摘 要：小學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，是我們學(xué)習(xí)知識(shí)文化、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉身體素質(zhì)、樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的重要時(shí)期。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，越來越多的老師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，想要學(xué)生有個(gè)更好的發(fā)展，就必須和他們保持充分的情感交流，了解他們的喜好，走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們克服生活中遇到的問題。情感教育模式和其他教學(xué)方法比起來有著無法比擬的優(yōu)越性，它能從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生的求知欲，幫助他們走出陰霾，堅(jiān)定信念，取得更好的成績(jī)。本文，我將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)教學(xué)改革下小學(xué)情感教育方法的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);情感教育;方法探析

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷實(shí)施，小學(xué)的教學(xué)方式也在發(fā)生著改變，教學(xué)方法也由單一教學(xué)模式變得豐富多樣起來，而且，我們現(xiàn)在的教學(xué)更有針對(duì)性，小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性自然，個(gè)體之間差異極大，不同年紀(jì)、不同性別、不同家庭的孩子在學(xué)習(xí)上都有著很大的差別，有針對(duì)性的教學(xué)能夠避免“一刀切”，讓同學(xué)們有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師用心，家長(zhǎng)就會(huì)放心。在了解了不同孩子心理特點(diǎn)之后，我們可以對(duì)他們進(jìn)行情感引導(dǎo)，幫助他們敞開心扉，更好地融入集體，讓他們養(yǎng)成活潑樂觀的心態(tài)。

一、小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后。近些年來，雖然我國各級(jí)教育部門都在持續(xù)進(jìn)行教育改革的探索，但是，在很多地方仍然維持著傳統(tǒng)的教育方式，當(dāng)?shù)厝说乃枷肜砟詈徒虒W(xué)方法仍舊沒有轉(zhuǎn)變。比如，很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村或貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件匱乏，他們?nèi)鄙僖恍┈F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如電腦、音響、投影儀、顯示屏等，老師仍然采取著粉筆板書的教學(xué)方式，小學(xué)生的肺部還比較幼嫩，吸入過多的粉筆灰容易損害他們的肺泡。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備落后，老師們就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下聽，這種灌輸式的教學(xué)模式仍然存在。小學(xué)生天性自然，他們更喜歡活潑有趣的課堂氛圍，實(shí)驗(yàn)證明，在歡聲笑語的環(huán)境下，他們能學(xué)得更好，另一方面，很多老師不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教室只是當(dāng)作上課的地方，不會(huì)去營造課堂氛圍，這種落后的方式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)階段無法取得理想的教學(xué)效果。

（二）教師情感修養(yǎng)較低。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，特別是小學(xué)生，他們很喜歡模仿，有著很強(qiáng)的表演欲望，可能會(huì)模仿電視劇里的人物，也有可能模仿小動(dòng)物。老師的不良行為可能被他們記憶下來，然后再進(jìn)行模仿，容易帶來不好的影響。如果一個(gè)教師沒有良好的道德修養(yǎng)的話，那么他們就不配為人師表。我們都知道，在教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)的作用，可是引導(dǎo)者的方向都是錯(cuò)的話，那將會(huì)給我們的教育事業(yè)和孩子的身心發(fā)展帶來巨大的危害。所以，教師的情感修養(yǎng)顯得尤為重要。修養(yǎng)不夠，水平淺薄，就會(huì)給同學(xué)們帶來較差的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不能營造良好的課堂氛圍，這樣的課堂效率就不會(huì)太高。生硬的教學(xué)方式不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，老師也要不斷提高自己的情感修養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的表率。

（三）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。在教師積極更改教學(xué)策略，且努力提升自己的情感修養(yǎng)的情況下，仍然沒有取得較好的教學(xué)效果，那就一種可能，就是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教育脫節(jié)，他們無法融入到課堂當(dāng)中去，不理解老師所說的是什么意思，進(jìn)而就導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生之間的接受能力不同，有的學(xué)生接受得快，有的學(xué)生接受得慢，理解是需要時(shí)間的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，前面的知識(shí)還沒有弄懂，后面的問題又來了，不斷的積累，只會(huì)造成更大的知識(shí)漏洞。

二、情感教學(xué)開展的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥乏味，不能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們應(yīng)該充分考慮同學(xué)們的心理發(fā)展規(guī)律和知識(shí)接受能力，創(chuàng)設(shè)出更有針對(duì)性的教學(xué)情境。例如，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，老師可以提前帶大家了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓大家明白戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的來之不易，同時(shí)也可以播放一些慷慨激昂的軍樂，把同學(xué)們帶回到那個(gè)充滿熱血的時(shí)代，這樣，大家學(xué)習(xí)的就會(huì)更積極，我們還可以在其中穿插一些愛國主義教育，從小培養(yǎng)同學(xué)們愛國的精神。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升他們的情感修養(yǎng)。老師是學(xué)生除了家長(zhǎng)之外接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們會(huì)對(duì)同學(xué)們的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響。所以，我們要開設(shè)教師培訓(xùn)班，不斷地提高老師們的情感修養(yǎng)。讓他們把情感教學(xué)融入到日常的授課過程中去，在講解教材時(shí)，要積極地和同學(xué)們互動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們完成對(duì)課文內(nèi)容的情感解讀。

（三）家校共同參與，提升情感教育實(shí)效。家庭和學(xué)校應(yīng)該是小學(xué)生平時(shí)生活的最主要的兩個(gè)環(huán)境，隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系日益密切，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)里都有家長(zhǎng)群，群里有每位學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任以及各科老師。我覺得，現(xiàn)有的家校聯(lián)系只流于表面，根本沒有落到實(shí)處，老師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通不應(yīng)該只存在于電話上，辦公室里敞開心扉的聊天才能加深雙方對(duì)孩子的理解，使他們對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有一個(gè)更好的掌握。

結(jié)語

隨著時(shí)代的不停發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)成了過去式，所以在小學(xué)教學(xué)過程中，我們要采取更新的教學(xué)手法，重視對(duì)同學(xué)們的情感教育，任課教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)老師情感修養(yǎng)的培訓(xùn)，只有這樣，在老師情感修養(yǎng)不斷提升的過程中，同學(xué)們的情感思維也能得到不斷豐富。

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作者簡(jiǎn)介：

盧彩蘭（1968年-），女，壯族，廣西田林人，大專，一級(jí)教師，廣西百色市田林縣潞城瑤族鄉(xiāng)板桃中心校，研究方向：小學(xué)教育及數(shù)學(xué)科教學(xué)研究。

（作者單位：廣西百色市田林縣潞城瑤族鄉(xiāng)板桃中心校）