摘?要：英語是與數(shù)學(xué)、語文并稱的三大主科之一，在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行國際交流的需求也越來越多，對于素質(zhì)人才英語水平的要求也不斷增高。在小學(xué)英語高年級詞匯教學(xué)中，自然拼讀法可以幫助小學(xué)生更好地記憶單詞讀音和拼寫，可以有效幫助小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。文章對自然拼讀法在小學(xué)英語高年級詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)高年級英語教學(xué);詞匯教學(xué)

一、 引文

自然拼讀法作為英語詞匯教學(xué)中的一種先進(jìn)思想和創(chuàng)新方法，在國外早有推行，但國外自然拼讀法的應(yīng)用多在其母語基礎(chǔ)上進(jìn)行，并不完全適合我國的英語教學(xué)。因此，如何將自然拼讀法應(yīng)用到我國小學(xué)英語高年級詞匯教學(xué)中來值得深入探究，并且有相當(dāng)重要的實(shí)踐意義。

二、 自然拼讀法的定義

自然拼讀法（phonic），即字母拼讀法，是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音方法。通過直接學(xué)習(xí)26字母及字母組合在單詞中的規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，核心在于字母和語音相對應(yīng)，包含英語44個基本音的字母和字母組合（這些字母和字母組合在具體單詞中的常見發(fā)音，而不是它們本身的名稱音），使小學(xué)生不通過音標(biāo)便可以讀出單詞，讓小學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，了解英語字母組合的奧妙，幫助其掌握英語的拼讀規(guī)律，可以有效解決不會讀單詞，以至于不會拼寫單詞的問題。

作為第二語言，我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時使用的傳統(tǒng)方法多為記憶法，記憶單詞主要靠“背”，而英語的母語國家，學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要是靠“拼讀”。自然拼讀法簡單高效，可以讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，大大提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率，效果顯著，不失為一種優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)方法。

三、 自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用

（一）音素教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方法是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時先進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，音標(biāo)與漢語拼音類似，是一套獨(dú)立的發(fā)音系統(tǒng)，但與漢語拼音不同，我國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)是沒有生活基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)起來較為困難，并且音標(biāo)的教學(xué)一般不會作為英語教學(xué)的主體內(nèi)容，課時相對較短，學(xué)習(xí)后也很少單獨(dú)復(fù)習(xí)，在學(xué)生升到高年級后很容易出現(xiàn)忘記音標(biāo)讀法，進(jìn)而對標(biāo)注音標(biāo)的單詞也不會讀或者讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。而不能準(zhǔn)確讀出單詞也使得小學(xué)生在拼寫時存在一定的困難，形成惡性循環(huán)。

音素教學(xué)法，也稱輔音教學(xué)法，則不同，在教學(xué)開始時，先教小學(xué)生掌握26個字母在單詞中的常見發(fā)音，因?yàn)橛袧h語拼音的基礎(chǔ)，輔音的學(xué)習(xí)相對比較容易，大多數(shù)字母的輔音與漢語拼音相似，只需著重練習(xí)c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y，并通過大量練習(xí)使學(xué)生掌握牢固。在學(xué)生達(dá)到見詞能讀的水平之后，便可以開始字母組合的發(fā)音練習(xí)，比如ee、ea、oa、ph、ic等，使其不光見詞能讀，還要見詞讀準(zhǔn)，聽音會拼。

（二）拼讀教學(xué)法

在小學(xué)生掌握了音素讀法之后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)要從簡單的拼讀開始，如inging、enen，這里要注意對特殊讀音的拼讀進(jìn)行單獨(dú)記憶，如th、tion等。之后便可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行多音節(jié)的拼讀練習(xí)，如cat、dog、pig、duck等等。在日常練習(xí)過程中也可以借助貼圖等方式強(qiáng)化小學(xué)生對于特定名詞讀音的記憶，可愛的小動物能夠很好吸引小學(xué)生的注意力，配合單詞放在學(xué)生總能看見的地方，幫助學(xué)生能夠圖文聯(lián)想。經(jīng)過不斷練習(xí)后，小學(xué)生可以做到將構(gòu)成較為復(fù)雜，讀音較難的單詞也能夠通過拼讀正確讀出來，例如，phonic這個詞對于小學(xué)生來說不算常見，但經(jīng)過音素學(xué)習(xí)的小學(xué)生熟悉ph、o、n、ic的讀法，連貫起來自然能準(zhǔn)確讀出phonic。

（三）拼寫教學(xué)法

拼寫教學(xué)與拼讀教學(xué)正好相反，可以在小學(xué)生具備拼讀能力之后，通過培養(yǎng)其逆向思維，培養(yǎng)其聽到讀音，能夠把讀音分解，并把分解出的讀音轉(zhuǎn)化成音素，進(jìn)而拼寫出單詞的能力。拼寫教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生的聽音能力，即教師通過快速慢速交替讀出生詞的讀音，讓學(xué)生聽清并分解出生詞的讀音;其次要讓學(xué)生能夠辨音，即通過聽出的生詞讀音，分解成學(xué)過的音素，把生詞的讀音轉(zhuǎn)化成熟悉的音素組合，并能夠準(zhǔn)確說出音素組合;最后培養(yǎng)學(xué)生的寫音能力，即將聽清并分解出的音素組合轉(zhuǎn)換成文字形式寫下來。整套流程不斷練習(xí)，經(jīng)過拼寫學(xué)習(xí)的小學(xué)生能夠達(dá)到在聽到陌生的單詞讀音后，就可以準(zhǔn)確拼寫出單詞的能力。例如，national國際化的，學(xué)生在聽清后可以記錄聽到的因素：na、tion、nal，而nal因素應(yīng)為tion末尾n字的連讀，便可以順利寫下national，甚至可以舉一反三寫出international，nationally等單詞。

（四）特殊單詞的單獨(dú)記憶法

對于一些發(fā)音特殊的單詞要單獨(dú)強(qiáng)化記憶，避免混淆，尤其是要注意一些字母在特定單詞中存在變音和不發(fā)音的情況。例如spider、knife、story等等。因此，教師在教會小學(xué)生自然拼讀法的同時一定要讓他們知道，自然拼讀法是適用于絕大多數(shù)的單詞，但不是所有單詞，一些特例一定要單獨(dú)記憶。在實(shí)際教學(xué)時也不妨讓小學(xué)生錯誤拼讀出特例單詞的讀音，然后再給予改正，使其印象更加深刻。特殊單詞的單獨(dú)記憶法一方面可以加深小學(xué)生對于特殊單詞的記憶，另一方面也可以讓學(xué)生深刻掌握自然拼讀法，在今后的英語學(xué)習(xí)中得以靈活應(yīng)用。

（五）故事繪本教學(xué)

在自然拼讀法的教學(xué)應(yīng)用時，除了采用教師讀單詞——提問、給出單詞——考查讀音等方式，還可以使用英語故事繪本進(jìn)行教學(xué)。英語故事繪本能通過形象直觀的圖式和簡潔質(zhì)樸的語言快速深入小學(xué)生的心靈，引起小學(xué)生心靈和感知的共鳴，是自然拼讀法融會貫通。

關(guān)于英語故事繪本，任課教師可以直接在網(wǎng)上搜索與課程內(nèi)容對應(yīng)的繪本故事，還可以基于語言環(huán)境、學(xué)情學(xué)況、教學(xué)內(nèi)容自己編寫繪本故事。只要是繪本故事貼近課程內(nèi)容，能夠較好體現(xiàn)教學(xué)語言點(diǎn)，具有完整性和立體性即可。令學(xué)生在聽過故事的過程中，不知不覺地發(fā)現(xiàn)單詞對應(yīng)的音素，掌握單詞的讀音和拼寫，還能進(jìn)一步理解單詞的含義以及單詞應(yīng)用的語境。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)cat這個單詞時，教師可以提供“Fat cat on a mat”這本繪本，要求學(xué)生對繪本進(jìn)行觀察以及閱讀。繪本中，第一頁圖中呈現(xiàn)了一只小貓和一只蜜蜂。此時教師需要詢問學(xué)生小貓?jiān)谧鍪裁?，想象小貓和小蜜蜂之間發(fā)生了什么事，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。觀看到第二幅圖時，教師還需要提問：“請問小貓?jiān)诎l(fā)現(xiàn)小蜜蜂之后做了什么呢？小貓為什么要爬到樹上呢？”以此類推，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時提高理解能力。

四、 自然拼讀法的應(yīng)用策略

在實(shí)際應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語高年級詞匯教學(xué)過程中要注重應(yīng)用策略，做到應(yīng)用合理、應(yīng)用靈活。

（一）應(yīng)用自然拼讀法要多管齊下

在應(yīng)用自然拼讀法的過程中無需遵循傳統(tǒng)教學(xué)我講你聽的模式，不需要把自然拼讀法的定義平鋪直敘地教給學(xué)生。要把自然拼讀法滲透到日常的教學(xué)活動中，多管齊下，不拘泥于使用自然拼讀法的形式，可以融合音樂美術(shù)等多元化媒體形式，即便是學(xué)生從未聽說“自然拼讀法”也無關(guān)緊要。只有做到細(xì)致入微的滲透，才能保持學(xué)生的注意力，才能持續(xù)引發(fā)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如，在26個字母發(fā)音教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生加入手勢或者動作，提升小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好掌握字母的發(fā)音技巧。

（二）應(yīng)用自然拼讀法要寓教于樂

自然拼讀法之所以有著良好的教學(xué)效果，能夠幫助小學(xué)生更加快速學(xué)習(xí)英語詞匯，靠的就是其寓教于樂的教學(xué)理念。因此教師可以將游戲教學(xué)法融入拼讀教學(xué)中，將學(xué)生分兩組，并在黑板上“摘蘋果”，蘋果內(nèi)貼上26個字母，由另一個同學(xué)發(fā)音，兩組同學(xué)聽到發(fā)音快速摘蘋果，看哪一組摘得最快，確保學(xué)生在趣味活動中提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。在音素教學(xué)時，為了方便小學(xué)生加深記憶，可以將英語音素與漢語拼音的讀音進(jìn)行對照，還可以像《字母歌》那樣把音素編寫成輕快的歌曲或者是繞口令，讓小學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會音素，更加輕松愉快。

（三）應(yīng)用自然拼讀法要循序漸進(jìn)

與其他教學(xué)方法應(yīng)用時一樣，自然拼讀法在應(yīng)用過程中也一定要注意循序漸進(jìn)，切勿揠苗助長。小學(xué)生對于新鮮事物的接受能力十分強(qiáng)，但他們的觀察力和記憶力還有待發(fā)展。本身自然拼讀法無論是音素教學(xué)、拼讀教學(xué)還是拼寫教學(xué)，都是需要一個長久的過程，是成年人都無法在一朝一夕間掌握的。教師在應(yīng)用自然拼讀法前，應(yīng)當(dāng)計(jì)劃一個長久的方案，從掌握字母和音素的讀法入手，確定一個接一個的階段性目標(biāo)，一步一步幫助小學(xué)生掌握單詞的拼讀、單詞的拼寫。在每一部分教學(xué)時也要注意從易到難，從簡單字母組合的拼讀、拼寫到復(fù)雜單詞的拼讀、拼寫，最后才是陌生詞匯的熟練拼讀、拼寫。比如在拼讀教學(xué)時，先兩個音開始拼讀，如sasa、anan、enen、inin等;接著三個音的拼讀，如satsat、tagtag、sitsit等;然后多個音的拼讀。

五、 總結(jié)

自然拼讀法在小學(xué)英語高年級詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)高年級小學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣、有助于提高高年級小學(xué)生英語詞匯的拼讀和拼寫能力，還有助于豐富小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)的教學(xué)策略。然而自然拼讀法應(yīng)用到我國小學(xué)英語教育教學(xué)時間尚短，可用來參考的應(yīng)用樣本也比較少，更多的應(yīng)用方法還需要廣大小學(xué)英語教師進(jìn)行不斷探索，尋找較合適、較有效的應(yīng)用方法，較大化發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。

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作者簡介：朱淑穎，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)木瀆姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)。