摘 要：與其他學(xué)科相比，高中生物具有較大的區(qū)別，其中涉及的實驗數(shù)量較多，所以在進行高中生物教學(xué)時，就需要教師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增強教學(xué)方法的科學(xué)性。然而在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，多數(shù)教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)方法過于單一，這樣的教學(xué)方式雖然具備一定教學(xué)效果，但是其教學(xué)效率相對不高。因此就需要高中生物教師加強對自身經(jīng)驗的總結(jié)，深入了解與分析教學(xué)問題，結(jié)合高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增強課堂教學(xué)的豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，進而使高中生物課堂效率顯著提升，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立更加完善的生物知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)創(chuàng)新

在高中生物課堂中，生物學(xué)科屬于比較重要的一部分，高中生物具有很強的實驗性。要想在高中生物課堂中實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就需要教師注重對自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要有效結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，加強師生互動，對學(xué)生的課堂主體地位充分尊重，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，積極探究，進而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)創(chuàng)新中，教師還要不斷增強自身教學(xué)能力，提高創(chuàng)新意識，對一些現(xiàn)代化教學(xué)工具進行合理運用，對教學(xué)手段逐漸優(yōu)化，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還要全面了解學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的探究能力進行有效培養(yǎng)，充分關(guān)注不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，促進全體學(xué)生的不斷進步。

一、 高中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一）校園師資水平相對較低

在新課改下的高中生物教學(xué)中，教師缺乏較高的教研能力，其教學(xué)素質(zhì)水平不高，進而直接影響了高中生物課堂活動的實施，學(xué)生很難提升自身學(xué)科能力。造成這一問題的主要原因在于，教師教學(xué)觀念不能有效結(jié)合現(xiàn)代課程理念，專業(yè)能力不能得到有效提升。在新課改背景下，教師自身教學(xué)觀念要與時俱進，充分尊重學(xué)生的課堂主體性，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。然而在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，一些教師仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。生物技術(shù)隨著社會進步而逐漸發(fā)展，生物專業(yè)領(lǐng)域也在不斷擴大，其知識內(nèi)容越來越受到關(guān)注，因此就需要高中生物教師不斷進行學(xué)習(xí)，對自身知識庫進行實時更新，但是由于教師缺乏有效的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身知識庫缺乏先進的生物知識，進而使高中生物教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。

（二）生物課堂教學(xué)手段缺乏豐富性

在課堂教學(xué)過程中，如果教學(xué)方式過于單一，就會使教學(xué)開展受到一定影響。隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，生物知識越來越多元化，在這樣的社會背景下，就需要有效激發(fā)學(xué)生的思維。然而在實際教學(xué)中，教師仍然采用單一的教學(xué)方法，直接影響了學(xué)生思維的合理拓展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。學(xué)生進行高中生物知識學(xué)習(xí)，其存在一定的難度，所以就需要教師注重對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的理解生物知識，對于一些復(fù)雜的知識，可以逐漸的消化與吸收。教師一味的應(yīng)用單一方法進行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)只是為了完成相關(guān)任務(wù)，忽略了學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生也很難理解相關(guān)生物知識，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)缺乏主動性，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)質(zhì)量相對較低。

（三）學(xué)生缺乏較強的創(chuàng)新能力

實驗課屬于高中生物課堂中的重要組成部分，通過實驗課堂，可以鞏固學(xué)生的課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行知識運用，同時許多生物知識都是從實驗中獲得的，如果學(xué)生缺乏較高的創(chuàng)新意識，就很難參與實驗操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力，在實驗操作中也很難使自身能力得到充分發(fā)揮。

（四）生物課堂教學(xué)質(zhì)量相對較低

生物學(xué)科離不開實驗教學(xué)，所以在進行高中生物教學(xué)時，就需要教師加強對實驗教學(xué)的重視。然而在實際的生物教學(xué)中，其教學(xué)過程很難達到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，比如，實驗教學(xué)場地有限，出現(xiàn)了課堂擁擠等情況，學(xué)生對實驗課程的重視不足，在進行實驗操作時出現(xiàn)了操作誤差，實驗結(jié)果與預(yù)期不符等。在進行生物教材的選擇時，一些學(xué)校不重視教科書的更新，導(dǎo)致生物知識不能實現(xiàn)更新。所以在進行生物教學(xué)時，就需要學(xué)校注重對材料的精心挑選，注重教材質(zhì)量，進而有效提升課堂教學(xué)效果。

（五）教師與學(xué)生對生物學(xué)科的重視不足

在高中階段，生物學(xué)科在高考中占有的比例相對較低，所以一些教師與學(xué)生并不能高度重視生物學(xué)習(xí)，同時由于應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致生物教學(xué)不受到重視，教師在課堂教學(xué)中缺乏較高的積極性，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)缺乏動力。

二、 在新課改背景下，實現(xiàn)高中生物教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，教師對生物課堂教學(xué)有效性的提升過于關(guān)注，注重課堂教學(xué)效率的提高，在高中生物課堂中提升課堂教學(xué)效率，可以促進學(xué)生學(xué)科能力的提高。所以在新課改背景下，就需要教師注重對教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，生物學(xué)科雖然屬于理科，但是與其他文科又比較相似，所以在課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然而在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，就需要教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理挑選，保證生物知識的難度比較適合學(xué)生發(fā)展，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師還要對課堂紀(jì)律著重強調(diào)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。在生物課堂之外，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的問題，教師要積極進行解答，給予學(xué)生較多的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生自主解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）合理開展情境教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，情境教學(xué)模式更加適合學(xué)生特點，在高中生物中，其教學(xué)內(nèi)容不僅需要學(xué)生進行反復(fù)記憶，對相關(guān)知識點逐漸理解，還需要教師開展實驗課堂，鼓勵學(xué)生進行動手操作。所以在實際教學(xué)過程中，就需要教師平衡理論教學(xué)與實驗教學(xué)，避免對實驗教學(xué)過于側(cè)重，而在生物教學(xué)中合理利用情境模式教學(xué)，就可以更好的平衡理論與實驗教學(xué)。理論教學(xué)就需要教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，對其知識進行反復(fù)記憶。情境教學(xué)模式可以增強課堂的趣味性，使學(xué)生在課堂中具有較高的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)中，其實驗過程需要學(xué)生始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，教師在實驗課堂中科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以使課堂環(huán)境相對幽默與輕松。但是在實際教學(xué)過程中，教師要注重對情境教學(xué)模式的合理應(yīng)用，避免課堂過于隨意，對生物教學(xué)過程進行科學(xué)的設(shè)計，適當(dāng)?shù)剡M行課堂提問，對教學(xué)秩序進行有效的維護，使學(xué)生可以注重對課堂紀(jì)律的遵守。

（三）對興趣教學(xué)法有效應(yīng)用

在高中生物課堂中，教師對興趣教學(xué)法進行應(yīng)用，可以合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的課堂積極性。所以在進行生物教學(xué)時，就需要教師對教學(xué)手段進行科學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用，使課堂中具有較高的趣味性，使學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時更加輕松。在高中生物教學(xué)中，興趣教學(xué)法的應(yīng)用相對較多，生物與其他理科有所不同，其內(nèi)容更加偏向于文科，所以教師就可以利用比較輕松的方式進行教學(xué)，使學(xué)生可以在課堂中感受到更加愉快。教師還可以對自身語言風(fēng)格進行轉(zhuǎn)變，對一些網(wǎng)絡(luò)語言進行合理學(xué)習(xí)與應(yīng)用，進而有效提高課堂趣味性，使學(xué)生更加積極地參與課堂活動。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行生物教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中教學(xué)中對信息技術(shù)進行了有效應(yīng)用，不僅使教學(xué)效率得到了顯著提升，還使教學(xué)形式得到了創(chuàng)新。在進行高中生物教學(xué)時，教師可以將多媒體作為教學(xué)輔助，使抽象的生物知識更加形象化，增強學(xué)生的感官體驗，進而使學(xué)生更好地理解相關(guān)生物知識，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識。例如，教師在進行《細(xì)胞的分裂與分化》的講解時，就可以利用多媒體進行細(xì)胞分裂過程的動畫制作，通過這樣的教學(xué)方式，就可以使學(xué)生更加清楚的了解相關(guān)生物知識，使學(xué)生的記憶更加深刻，進一步提升課堂教學(xué)效率。在生物課堂中，教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)，對微課程進行有效運用，使課堂教學(xué)更加便捷，打破時間和地域的限制，充分尊重學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生可以有效進行課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面。

（五）開展實踐教學(xué)，對學(xué)生觀察能力進行培養(yǎng)

在進行生物教學(xué)時，不僅需要教師進行基礎(chǔ)理論知識講解，還要開展實驗教學(xué)，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，不斷鍛煉學(xué)生的思維。所以就需要教師有效結(jié)合理論與實踐教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)具有更高的興趣。在新課改背景下，就需要教師注重對課堂的合理構(gòu)建，適當(dāng)開展一些實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂主動性，提升生物課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在進行《細(xì)胞呼吸》教學(xué)時，為了使學(xué)生深入理解相關(guān)知識，教師就可以開展相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的保鮮膜，對蘋果進行恰當(dāng)?shù)陌?，幾天后發(fā)現(xiàn)蘋果已經(jīng)腐爛，通過這一現(xiàn)象，教師就可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生對蘋果腐爛的原因進行解釋。這樣的教學(xué)實踐活動，可以使學(xué)生更加積極，提高學(xué)生的課堂熱情，使學(xué)生在課堂中具有較高的自信心，有效提高課堂教學(xué)有效性。

（六）根據(jù)不同層次學(xué)生，對不同教學(xué)方法進行運用

不同學(xué)生間存在一定的差異性，在實際教學(xué)過程中，教師不僅要面向全體學(xué)生，還要注重因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對學(xué)生的個體差異，就需要教師注重分層教學(xué)，對于一些存在缺點的學(xué)生，就要教師始終保持寬容的態(tài)度，對學(xué)生進行感化，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對自身錯誤進行不斷的改正，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要注重與學(xué)生的互動，對學(xué)生的進步要給予鼓勵。對于學(xué)生的不同層次，就要進行分層提問與輔導(dǎo)，使所有學(xué)生都可以獲得進步，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、 結(jié)束語

在高中生物教學(xué)過程中，就需要教師注重對教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提高課堂有效性，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性，進而更加主動地參與課堂活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：馬立婷，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第三高級中學(xué)。