摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)的方式，不僅能夠提高學(xué)生的注意力和專注力，還能夠潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的巧妙滲透是確保小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義出發(fā)，通過對(duì)課堂導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)、課后鞏固這三個(gè)方面進(jìn)行研究，對(duì)具體的游戲?qū)嵗M(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的巧妙滲透進(jìn)行探究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;滲透

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥和困難，經(jīng)常會(huì)有許多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中加壓較大或者因?yàn)殡y以理解而無法集中精神，不能做到全身心地學(xué)習(xí)投入，而通過結(jié)合相關(guān)的游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜愛程度。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的巧妙滲透的重要意義

（一）有助于改善學(xué)習(xí)效果

在游戲課堂中，大多數(shù)教師是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育游戲的設(shè)計(jì)，并在基本理論知識(shí)講解完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的互動(dòng)和參與，通過觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)來了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，并從中進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，這樣不僅能夠避免學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的抵觸，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提升教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

（二）有助于提高學(xué)生的思維能力

通過教育游戲進(jìn)行課堂參與，使得學(xué)生的思維能力和理解能力進(jìn)一步提高，一些科學(xué)性的益智游戲，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的想象空間能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。因此，在課堂游戲選擇上，教師應(yīng)當(dāng)做好參考，找到適合學(xué)生的游戲，進(jìn)行精心地篩選，使得游戲和知識(shí)能夠巧妙地進(jìn)行融合，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中平面和立體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）有助于開闊學(xué)生的視野

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要有數(shù)和代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形以及實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)大的知識(shí)板塊，而教室游戲則可以將上述的知識(shí)進(jìn)行綜合與整理，在不同的教學(xué)內(nèi)容上選擇不同的教育游戲，能夠使學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，還能夠潛移默化地提升自身的數(shù)學(xué)能力。在進(jìn)行游戲的滲透時(shí)，教師不能僅僅局限于課堂內(nèi)部，而是要盡量地拓展范圍，做好課堂教學(xué)的延伸工作，在課下通過游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（四）有助于改善教育環(huán)境

由于數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，因此在很多日常生活中都能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)校的教學(xué)課堂作為最主要的知識(shí)傳播環(huán)境，也是數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，卻并不是知識(shí)傳授的唯一場(chǎng)所，通過教育游戲進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)和知識(shí)鞏固不一定都要集中在課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，從而豐富自身知識(shí)。教師可以將游戲作為作業(yè)的形式進(jìn)行布置，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠解決教育環(huán)境較為單一的問題。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的滲透的主要方面

（一）在課堂導(dǎo)入中滲透游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量就需要做好課前導(dǎo)入，例如，老師可以和學(xué)生進(jìn)行角色的對(duì)換，安排學(xué)生扮演老師，并且對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，可以讓學(xué)生更好地集中注意力，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，這種課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中滲透游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于上課的時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)由于各種因素造成的學(xué)生注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)熱情等現(xiàn)象，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，增加學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在上課過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的自信心和自尊心，活躍課堂氛圍，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）在學(xué)生的復(fù)習(xí)中的滲透游戲教學(xué)

小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，而且活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中利用好游戲教學(xué)的方式，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過游戲來加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性得以繼續(xù)保持。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的滲透的策略

（一）使用益智類游戲做好滲透

通過教育游戲的開展，可以改善原本單一機(jī)械的記憶模式，利用趣味性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生保持熱情和學(xué)習(xí)進(jìn)步，有助于學(xué)生培養(yǎng)自覺主動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。益智類游戲是指將教學(xué)中的知識(shí)和難點(diǎn)融入游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生能在做游戲的過程中進(jìn)行問題的探討和解答，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，能夠在游戲的過程中激發(fā)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，可以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，學(xué)生在進(jìn)行兩三位數(shù)除以一位數(shù)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，就可以融入相關(guān)的意志類游戲。先讓學(xué)生自由組成小組，通過“剪刀石頭布”的方式來決定出題人，并且對(duì)練習(xí)題中的豎式計(jì)算并驗(yàn)算的題目進(jìn)行抽題，從而讓其他組員根據(jù)得分情況和答題的速度進(jìn)行名次的排列。其次，讓最終的獲勝小組再一次晉級(jí)決賽，找到得分最高的學(xué)生，進(jìn)行最終的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，最后以獲得高分者為勝出人員。這種自行選題和搶答的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。這種實(shí)踐型的益智類游戲，從效果來看，不僅能夠改變單一枯燥的訓(xùn)練模式，能夠加大學(xué)生的答題量和課堂容量，提升練習(xí)的深度和廣度。最后教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行自由討論，展開互評(píng)環(huán)節(jié)的積極發(fā)言階段，讓學(xué)生互相指出對(duì)方所存在的問題和不足，這能夠提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

（二）利用角色扮演類游戲進(jìn)行滲透

角色演類的游戲是一種虛擬的設(shè)定游戲這種教育游戲能夠讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中加入自身的真實(shí)感受，更具有代入感。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著十分大的作用和意義。能使學(xué)生更好地融入游戲當(dāng)中，并且快速進(jìn)入狀態(tài)，師就需要在課前做好數(shù)學(xué)知識(shí)篩選的準(zhǔn)備，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演類游戲的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在游戲角色的扮演中體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活當(dāng)中的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展和能力的培養(yǎng)，都有很大的幫助。

例如，教師在進(jìn)行位置與變換這一課時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)“小導(dǎo)游”的故事情節(jié)，由學(xué)生扮演游戲中的導(dǎo)游角色，而教師扮演游客的角色進(jìn)行問題的提問，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于方向的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教師可以提前列好相關(guān)的地圖路線，從而讓學(xué)生快速地回答問題。比如教師可以提問：體育館應(yīng)該怎么走？學(xué)生可以回答：體育館位于青年公寓和牡丹亭的東南之間，也就是東南方向。并且讓學(xué)生組成小組互相扮演游客與導(dǎo)游的角色，進(jìn)行方位的提問和解答。最后老師要在學(xué)生的問答后進(jìn)行最后的總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出路線中最便捷的一條路，通過這種角色扮演型的教育游戲，不僅能夠深化學(xué)習(xí)，印象還能夠提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，在玩游戲的過程中就能夠熟練地掌握相關(guān)的課堂知識(shí)。

教師在游戲結(jié)束后還可以繼續(xù)布置一些相關(guān)方位的家庭作業(yè)，例如，小紅從家里出發(fā)乘坐汽車到商場(chǎng)，再從商場(chǎng)坐車到學(xué)校，最后從學(xué)校出發(fā)坐到動(dòng)物園兒，小紅逛完動(dòng)物園之后再從動(dòng)物園出發(fā)，坐車到學(xué)校，再坐到商場(chǎng)，最后回到家中，具體的列出中間所有的方向位置。課后作業(yè)的加強(qiáng)能夠使得教育游戲得到鞏固，深化學(xué)生的記憶，使得角色扮演類的游戲達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）使用動(dòng)作類游戲做好滲透

動(dòng)作類游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作，充分的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在游戲過程中更好的進(jìn)入游戲，并且在潛移默化中完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)專家的相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果證實(shí)，在西方很多發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)將動(dòng)作類游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常用的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂中利用動(dòng)作類的游戲，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象性的教學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地克服數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和問題，能幫助學(xué)生提升教學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

例如，可以通過數(shù)字尋找，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和探索能力。在位置和方位這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生具備基本東西南北方位的辨識(shí)和認(rèn)知能力之后，教師可以通過“你說我做”的動(dòng)作類游戲進(jìn)行深化，由老師出示相關(guān)的指令，而學(xué)生通過手勢(shì)來代表具體的方位，并且在指令下迅速做好調(diào)整。比如老師下達(dá)口令：全體指向西南方位或者女生指向東北方位，男生指向西北方位，一種快速的動(dòng)作類反應(yīng)，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠在游戲中進(jìn)一步鞏固位置和方位的基礎(chǔ)知識(shí)。通過這種動(dòng)作類的游戲能夠更好地將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能夠更好地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐當(dāng)中，真正達(dá)到了理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以巧妙地利用教學(xué)游戲，做好教學(xué)滲透，不僅能夠提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力以及思維能力，通過益智類游戲、角色扮演類游戲以及動(dòng)作類游戲，做好課前導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)自己課后的鞏固中，而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠邊玩邊學(xué)，通過游戲提升自身的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上持續(xù)保持熱情，并且能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。

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作者簡(jiǎn)介：劉鳳岐，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣榜羅小學(xué)。