摘 要：目前，我國幼兒園教材開發(fā)種類雜、數(shù)量多，但缺乏適用性，不利于幼兒的全面發(fā)展和幼兒園教育教學(xué)活動的開展。為了解決幼兒園教材開發(fā)利用中存在的問題，相關(guān)部門應(yīng)不斷優(yōu)化幼兒園教材出版政策與法規(guī)，制訂幼兒園教材編寫標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系，在幼兒園教材中融入中華傳統(tǒng)文化及民俗文化特色，加強(qiáng)對幼兒園教材市場的規(guī)范和管理等，改善幼兒園教材開發(fā)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：幼兒教材;教材開發(fā);教學(xué)策略

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）16-0010-02

引 言

2018年11月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，這是中華人民共和國成立以來第一次以黨中央國務(wù)院的名義專門印發(fā)推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展的文件，是黨中央國務(wù)院立足新時(shí)代、心系發(fā)展大局、情牽民生福祉的重大戰(zhàn)略決策[1]。由此看來，學(xué)前教育改革已成為如今教育界一大熱議話題。要想做好學(xué)前教育改革，筆者認(rèn)為應(yīng)從最基本也是最根本的幼兒園教材做起。幼兒園教材是幼兒園教師與幼兒在教學(xué)活動中必須使用的重要工具?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器。”幼兒園教材的質(zhì)量直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量和發(fā)展。

目前我國在學(xué)前教育階段沒有統(tǒng)一的教材，這導(dǎo)致幼兒園教材的種類數(shù)量雖然多，但質(zhì)量良莠不齊，普遍存在適用性較低、較少體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和民俗文化、幼兒園教材開發(fā)組織不完善等問題。這些問題制約了教師在教育教學(xué)活動中的自主性和開拓性。

一、幼兒園教材開發(fā)利用中存在的問題

1.幼兒園教材種類繁雜，缺乏適用性

隨著我國學(xué)前教育改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前市場上的幼兒園教材種類繁多。每所幼兒園選用的教材都在5本以上，大致涉及閱讀、數(shù)學(xué)、英語、社會、科學(xué)、健康、體育和藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。較為火熱的教材多帶有教師用書和幼兒用書，并配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)操作包。由于我國沒有關(guān)于幼兒園教材編寫的標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系，也沒有規(guī)定幼兒園教材應(yīng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒園教材市場過度開發(fā)，許多幼兒園在選擇教材時(shí)過于盲目。幼兒園所使用的教材往往是從幼兒專家推薦或教材推銷者等方面獲得的，在教材選擇上沒有緊密結(jié)合本園的實(shí)際情況，所以不能很好地提升本園幼兒的發(fā)展水平和能力。教材是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。幼兒園教師沒有對教材進(jìn)行深度教研分析或沒有經(jīng)過培訓(xùn)，在利用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往難以準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的重難點(diǎn)，無法達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，導(dǎo)致教材的適用性低，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.幼兒園教材未能體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和民俗文化因素

通過對市場上銷售的幼兒園教材及輔助資料進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前幼兒園教材內(nèi)容中缺少中華傳統(tǒng)文化和民俗文化的相關(guān)內(nèi)容。許多教材在內(nèi)容上沒有深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在運(yùn)用上過于注重形式，不能將幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為編寫教材的主要依據(jù)，在缺乏趣味性的同時(shí)也難以讓幼兒理解。幼兒的具體形象式思維決定了其在獲取新知識時(shí)大多以體驗(yàn)和操作為主要方式[2]。但目前的教材對中華傳統(tǒng)文化的融入，在方式和方法上過于單一，致使教師無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和研究，教育教學(xué)能力有所欠缺。我國是一個(gè)多民族國家，少數(shù)民族的民俗文化更是瑰麗無比，幼兒園教材中大多有一節(jié)是介紹少數(shù)民族文化的。教材上往往印有幾張圖片，圖片上是穿著各少數(shù)民族傳統(tǒng)服飾的人。教師多圍繞這幾幅圖片展開教學(xué)活動，主要讓幼兒看圖片、認(rèn)服裝、說民族，再進(jìn)行少數(shù)民族的介紹，最后安排一些小互動，幫助幼兒鞏固學(xué)到的新知識。這樣的教學(xué)活動單調(diào)、無趣，內(nèi)容繁雜、無重點(diǎn)，容易使幼兒混淆認(rèn)知，也不能突出少數(shù)民族文化的特色。

3.幼兒園教材開發(fā)組織不完善，缺少市場管理機(jī)制

目前幼兒園教材數(shù)量和種類繁多，但能真正在幼兒園教育教學(xué)活動和幼兒全面發(fā)展上發(fā)揮作用的教材并不多，其原因在于幼兒園教材開發(fā)組織結(jié)構(gòu)不完善，缺少市場管理機(jī)制[3]。一方面，幼兒園教材開發(fā)組織結(jié)構(gòu)不完善。目前幼兒園教材開發(fā)現(xiàn)狀處于混亂和無體系狀態(tài)，沒有設(shè)立專門的幼兒園教材編寫機(jī)構(gòu)，未制訂相應(yīng)的編寫標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，這造成幼兒園教材被過度開發(fā)，但沒有提供給幼兒園具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的精品教材。另一方面，缺少幼兒園教材市場管理機(jī)制。缺少有序的市場管理機(jī)制，造成了幼兒園教材的過度開發(fā)，并出現(xiàn)了幼兒園教材質(zhì)量良莠不齊、盜版泛濫、缺乏科學(xué)性等問題。因此，為了保證幼兒園教材的品質(zhì)優(yōu)良，教材主管部門應(yīng)對幼兒園教材市場進(jìn)行干預(yù)調(diào)查和及時(shí)調(diào)控。同時(shí)在幼兒園對教材進(jìn)行研發(fā)和選購時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)提供指導(dǎo)意見和幫助，幫助幼兒園選擇適合本園幼兒發(fā)展水平的教材。

二、幼兒園教材開發(fā)的解決策略

1.制訂幼兒園教材編寫標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系，完善政策法規(guī)

當(dāng)前幼兒園教材種類繁多，內(nèi)容繁雜，缺少相應(yīng)的管理和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，相關(guān)部門有必要制訂幼兒園教材編寫標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系，對現(xiàn)有的幼兒園教材開發(fā)、設(shè)計(jì)情況加以分析，針對幼兒園教材開發(fā)、設(shè)計(jì)的缺陷和不足提出可行性的建議，促進(jìn)幼兒園教材的合理開發(fā)和利用，從而幫助幼兒全面發(fā)展、提升幼兒園教育教學(xué)水平，使幼兒園教材的作用最大化。一方面，相關(guān)部門應(yīng)制訂幼兒園教材編寫標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，與現(xiàn)行的政策法規(guī)達(dá)成一致，并將其納入政策法規(guī)中，使幼兒園教材在內(nèi)容的編寫與來源上有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)完善評價(jià)體系，以幫助幼兒園選擇最適合本園幼兒發(fā)展水平、體現(xiàn)幼兒園特色的教材。另一方面，相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步完善《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，為幼兒園教材內(nèi)容的改革與發(fā)展指明方向。幼兒園在選擇教材時(shí)要充分考慮《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，為幼兒樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出既滿足未來社會發(fā)展需求，又能主動適應(yīng)社會變化的幼兒。幼兒園教材要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，充分融入幼兒熟悉的教育資源，如交通工具、動植物、食物等。幼兒園教材不僅是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的工具，還要成為幼兒認(rèn)識世界的百科全書。

2.融入中華傳統(tǒng)文化因素，豐富幼兒園教材的文化底蘊(yùn)

中華傳統(tǒng)文化和地方民俗的熏陶，可以幫助幼兒更好地了解中華民族和極具特色的民俗文化。吉林省有著非常濃厚的滿族文化和朝鮮族文化，幼兒園教材編寫者將這些文化元素融入幼兒園教材中，能幫助幼兒了解我國民族文化豐富和精彩的內(nèi)容。例如，秸稈畫是吉林省獨(dú)具特色的藝術(shù)，在編寫教材時(shí)，相關(guān)工作者應(yīng)將幼兒的藝術(shù)發(fā)展要求和動手操作能力相結(jié)合，將秸稈畫的制作過程展示給幼兒，讓幼兒發(fā)揮豐富的想象力，用最質(zhì)樸的可循環(huán)再生材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美好，更加熱愛生活、樂于動腦思考和動手操作。國外有眾多童話故事，中華民族同樣有《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》等經(jīng)典神話故事。幼兒園教材編寫者應(yīng)汲取中華傳統(tǒng)文化中的精髓，根植中華傳統(tǒng)文化的厚澤土壤，培育出讓幼兒“易消化”“樂消化”的果實(shí)，尊重幼兒的興趣和發(fā)展，讓中華傳統(tǒng)文化為幼兒園教材增添樂趣和文化底蘊(yùn)，讓教材內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，用足夠的吸引力調(diào)動幼兒的好奇心和求知欲，并激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓中華傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)中充分發(fā)揮潤物無聲的作用。

3.完善幼兒園教材市場管理機(jī)制，保障教材開發(fā)質(zhì)量

完善幼兒園教材市場管理機(jī)制，保障教材開發(fā)質(zhì)量，需要多部門配合。教育部門應(yīng)制訂針對幼兒園教材開發(fā)利用的大綱，緊密結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，保證幼兒園教材編寫有據(jù)可依，把滿足教材開發(fā)利用大綱要求作為幼兒園教材進(jìn)入市場的重要標(biāo)準(zhǔn)。工商管理部門應(yīng)履行對幼兒園教材管理監(jiān)督之責(zé)，堅(jiān)決禁止出版及發(fā)行不符合幼兒園教材開發(fā)利用大綱的書籍，堅(jiān)決打擊盜版出版物，切實(shí)解決幼兒園教材市場混亂等問題，營造良好的幼兒園教材市場環(huán)境。文化部門應(yīng)在幼兒園教材內(nèi)容上多給予中華傳統(tǒng)文化及民俗文化方面的支持，使幼兒園教材在文化宣傳利用上做到合理化。此外，相關(guān)部門應(yīng)成立幼兒園教材管理委員會，其主要職能是編寫、編輯及修訂等各項(xiàng)工作，對現(xiàn)存幼兒園教材進(jìn)行深入分析，判斷教材內(nèi)容的優(yōu)劣，充分了解教材的特點(diǎn)、適用對象和當(dāng)前幼兒園對教材的需求，按照學(xué)前教育政策法規(guī)中關(guān)于教材編寫標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系的要求，努力做好幼兒園教材開發(fā)及利用的保障工作。此外，相關(guān)部門應(yīng)完善幼兒園教材在使用中的反饋與質(zhì)量檢測機(jī)制，可以通過對幼兒園實(shí)地考察、對教師的問卷調(diào)查和教師在教學(xué)中得到的反饋信息進(jìn)行收集，從而檢驗(yàn)教材在教育教學(xué)活動中的實(shí)際效果，通過整理、分析和篩選，推廣一些精品幼兒園教材。

結(jié) 語

學(xué)前階段是幼兒成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此幼兒園教材編寫者在編寫幼兒園教材的過程中應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及社會需求，整合文化資源、區(qū)域資源，對幼兒園教材進(jìn)行合理開發(fā)和利用，以促進(jìn)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，幼兒園教師應(yīng)對幼兒園教材進(jìn)行充分的研習(xí)，把握幼兒園教材的精髓，提高幼兒園教材的利用率。各級部門應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展的需求，為幼兒園教材的開發(fā)與利用提供肥沃的土壤，共同努力提高幼兒園教材的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教材的合理開發(fā)和利用。

[參考文獻(xiàn)]

張苗.《幼兒園指導(dǎo)綱要》對幼兒教材建設(shè)方面的指導(dǎo)意義[J].課程教育研究，2018（27）：34-35.

周天生.幼兒園教材開發(fā)策略探析[J].出版廣角，2015（08）：76-77.

王靜.從幼兒園課程的特性談園本課程的實(shí)施[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2017（02）：20-24.

作者簡介：杜馨晨（1995.4—），女，吉林白城人，吉林師范大學(xué)2019級在讀研究生，研究方向：學(xué)前教育。