金慧慧

【摘 要】 語文是小學教育重要的學科之一，而閱讀在語文中占有重要地位，能夠開闊學生的眼界、擴展他們的學識。小學生也是通過閱讀的方式從書本中汲取有用的知識，增強自身的綜合發(fā)展的。但是課本的閱讀對小學生來說遠遠不夠，教師需要增添新的閱讀元素，拓展延伸小學生的閱讀層面。本文著重就小學語文閱讀教學如何拓展延伸做出策略分析。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;延伸策略

小學階段是開啟閱讀的萌芽時期，小學生通過閱讀擴展可以提高語言表達能力和提升語文素養(yǎng)，因此全面提升小學生的閱讀能力具有很重要的教學意義。小學生從課本上閱讀到的知識對于開發(fā)他們的閱讀素養(yǎng)是遠遠不夠的，因為教學課本很多是選取的文章，小學生理解不到更深刻的文中含義，學到的知識也很片面，這對提高創(chuàng)造寫作能力是一種阻礙。因此，教師應該拓展延伸更多書本外的文章給小學生閱讀，增強他們的自主閱讀的能力。

一、課本闡述稀缺，教學拓展延伸豐富相關內(nèi)容

教師不僅要教會學生的閱讀技巧，感受作者所想，學會自我表達，而且要充實拓展小學生的課外知識，提高小學生的文化素養(yǎng)。而課外拓展延伸閱讀對提高小學生的閱讀興趣、理解能力、表達能力以及感官能力有很大的幫助。

以四年級課程《和我們一樣享受春天》為例，教師可以問小學生，在他們眼中的春天是什么樣子的，可以享受什么，能干什么等。教師也可以說明在春天我們可以享受很多大自然賜予我們的東西。教師可以指明文章中春天具有的特點，更要說明作者表達的對戰(zhàn)爭的不滿，教師可以以正在發(fā)生戰(zhàn)爭的國家情況等舉例，讓學生對戰(zhàn)爭這個概念有更多的理解，學會對現(xiàn)在的和平生活的感恩。除此之外，教師可以增加幾篇不同題材的詩歌給學生，讓他們對詩歌有更多的認知，從而提高他們的閱讀能力。

二、結合互聯(lián)網(wǎng)拓展文本閱讀

如今，互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量新穎、題材豐富的文章，新穎的閱讀方式可以極大地帶動小學生的閱讀理解及興趣。在小學教育階段，小學生的理解能力不是特別強，文化知識相對來說比較薄弱，除了需要感受語文的語言特性，表達手法及文章的含義，有些難懂的文章對于小學生來說，若僅僅通過書本現(xiàn)有的作品去理解往往是不夠的，理解到的內(nèi)容也是很片面的。在這樣的情況下，教師可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)的靈活方便的優(yōu)勢，給予小學生更多的文本拓展閱讀，同時提高他們閱讀的積極性和主動性。當然，值得注意的是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上存在信息有誤的情況，教師要特別注意篩選互聯(lián)網(wǎng)的信息，營造輕松有趣的文本拓展閱讀氣氛，提升學生對文本的感知能力，提升閱讀素養(yǎng)，同時避免小學生沉溺于網(wǎng)絡。教師要采取有效的方法，嚴格引導小學生結合互聯(lián)網(wǎng)開拓新的文本閱讀，進行情感升華，開闊視野，豐富文化知識，提高他們的文化精神和寫作創(chuàng)造能力。

以小學五年級語文上冊《毛主席在花山》為例，教師需要從多方面描述毛主席的人物角色特點，充分利用多媒體展示毛主席的性格特點、有關歷史事件等，讓小學生對毛主席整個人物形象有更深刻的理解。教師可以播放與毛主席有關的短小視頻，其他文章或者電影，或者文化傳媒頻道，通過名人的解說，小學生對毛主席的認知更全面，給小學生帶來閱讀能力的提升以及知識層面的積累，提高他們的閱讀和創(chuàng)新寫作能力。

三、擴大閱讀范圍，第三方配合閱讀

興趣是最好的老師。教師若一味地把閱讀書本灌輸給小學生而不改變教學方法，難以引起小學生對閱讀的興趣，達不到教育改革的要求。教師可以推薦小學喜愛的作品，在學生完成作業(yè)和學習課本文章后，課外給他們推薦其他經(jīng)典國學名著等，例如《少年讀西游記》《中國老故事》《胖嫂回娘家》《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》等，特別是圖文并茂的文章，內(nèi)容淺顯易懂，小學生更容易理解文章內(nèi)容，也能激起閱讀的興趣，并且可以汲取課外知識和豐富文化精神。教師根據(jù)小學生各自的喜好，推薦對應的讀物，為他們積累了閱讀量，也為他們的閱讀提升奠定了堅實的基礎。當然，教師在拓展延伸閱讀上扮演著重要角色，家長們也可以多多配合教師，可以根據(jù)教師推薦的讀物，在睡前和小學生一起分享和學習，積極地參與閱讀拓展活動，小學生閱讀后的滿足感增強，也增加了文化知識。

以《餐桌上的大學》為例，教師可以讓家長來教小學生，將學習與生活結合起來，家長將餐桌上的大學的情境體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，學習知識對于小學們來說是很重要的事情，尊重小孩子，讓他們自由發(fā)表言論，今天學到了什么知識，也可以問小學生哪些是他們感興趣的話題和喜歡了解的事物，然后反饋給教師，推薦對應的課外讀物給小學生。讓小學生感受到閱讀的樂趣，提高他們自主閱讀的能力。

綜上所述，閱讀教學是小學生的關鍵課程之一，小學生閱讀拓展延伸是一件系統(tǒng)、多方面嘗試、漫長的工程，難以在短時間大大提高他們的閱讀能力，教師應該耐心地根據(jù)教學課程給小學生制定一系列閱讀拓展計劃，為小學生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)打下扎實的基礎，真正實現(xiàn)小學生綜合能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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