萬 敏

（湖北城市職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生部，湖北 黃石 435000）

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)在護(hù)理學(xué)中占有重要地位，傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式一般都是采用教師講解，學(xué)生練習(xí)，其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，此類教學(xué)模式雖然便于教師管理，但是這種單一的教學(xué)模式使其學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)的技能及知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性及積極性，整體提升學(xué)生綜合能力[1]。故本次選擇我院的護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，資料如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入2016年9月～2018年9月我院的78例護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各39例。本次納入78例研究對(duì)象均為護(hù)理專業(yè)學(xué)生；全部人員均知曉本次研究，并簽署了知情同意書。觀察組男女比例為10：29，年齡19～23歲，平均（21.0±3.7）歲；對(duì)照組男女比例為9：30，年齡20～24歲，平均（22.0±3.9）歲。通過對(duì)比一般資料，兩組基線資料無顯著差異，存在可比性。

1.2 方法

對(duì)照組：常規(guī)教學(xué)，教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)教學(xué)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單實(shí)踐過程。

觀察組：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，具體包括：（1）教學(xué)前準(zhǔn)備：首先，教師在講課之前，組織全部學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行概念認(rèn)識(shí)，并對(duì)其發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后指導(dǎo)學(xué)生解決問題正確的思路及方式；教學(xué)過程中，教師需對(duì)學(xué)生解決問題的能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用情況及整體學(xué)習(xí)效果詳細(xì)了解，了解后明確具體教學(xué)任務(wù)[2]。（2）教學(xué)過程：首先，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)容展開具體教學(xué)任務(wù)，以測(cè)量生命體征、冷熱療法、鋪床法、氧氣吸入法及鋪床、隔離等引入教學(xué)，隨后要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐；其次，教學(xué)過程中可將學(xué)生分成小組，并由小組組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中，可采用情景模擬教學(xué)法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并勇于作答，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生完成強(qiáng)化練習(xí)，還要學(xué)會(huì)客觀評(píng)估患者病情，以及后續(xù)具體護(hù)理任務(wù)。

1.3 觀察指標(biāo)

教學(xué)效果評(píng)估：根據(jù)兩組綜合成績?cè)u(píng)價(jià)，綜合成績包括理論考試及操作考核。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié) 果

觀察組教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組，P＜0.05，詳見表1。

表1 教學(xué)效果對(duì)比（±s）

表1 教學(xué)效果對(duì)比（±s）

組別 n 理論考試 操作考核觀察組 39 91.12±1.34 88.97±1.25對(duì)照組 39 86.98±1.23 81.23±1.33 t-- 14.21 26.48 P-- 0.00 0.00

3 討 論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以掌握相應(yīng)的技能。目前，該教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中得到了廣泛的推廣及應(yīng)用，該教學(xué)模式不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

相較常規(guī)教學(xué)法而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不再只是單純以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式，而是將學(xué)生作為主導(dǎo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。除此之外，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，可采用情景模擬法教學(xué)，便于學(xué)生借鑒他人的操作方法以及學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用，而這正是目前臨床教學(xué)中所要克服的困難[3]。通過本文研究發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，觀察組學(xué)生的理論考試及操作考核均優(yōu)于對(duì)照組，P＜0.05，由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中具有重要價(jià)值。

綜上所述，結(jié)果：觀察組教學(xué)效果優(yōu)對(duì)照組，P＜0.05。結(jié)論：在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以明顯提高教學(xué)效果，值得進(jìn)一步應(yīng)用。