陳彩玲

摘? 要：教育活動(dòng)一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在小學(xué)教育方面，小學(xué)班主任的管理工作與教育效果之間有著密切的關(guān)系。有效的管理可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)他們的能力和意識(shí)的目標(biāo)。當(dāng)前，小學(xué)教師的管理存在許多問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了提高小學(xué)教師管理水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;策略探究

作為班主任，在提供知識(shí)的過(guò)程中，還需要執(zhí)行良好的管理任務(wù)，充當(dāng)良好的管理者，并使用各種方法來(lái)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保健康成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡較小，心理狀態(tài)會(huì)受到外界環(huán)境的嚴(yán)重影響，如果老師不能有效地進(jìn)行管理引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生更大的影響。這也是小學(xué)班主任班級(jí)管理的難題之一，因此尋找合適的優(yōu)化手段來(lái)改善和促進(jìn)小學(xué)班主任的有效管理是一個(gè)亟待解決的主要問(wèn)題。

一、在小學(xué)班主任管理教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)生之間容易產(chǎn)生沖突

從小學(xué)階段下的年齡分布以及家庭組成來(lái)看，小學(xué)生在家庭中尤其是大多數(shù)孩子主要是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，因此對(duì)于集體意識(shí)十分的缺乏，這對(duì)班主任的班級(jí)管理造成了很大的困擾。另外，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)心理也比較強(qiáng)，很容易在學(xué)生之間造成沖突，而許多教師在班級(jí)管理的過(guò)程中很容易忽視學(xué)生的這些心理特征。

2、重教輕學(xué)

許多班主任依舊仍沿用傳統(tǒng)的管理教育模式，并遵循傳統(tǒng)的教育理念，其中以教師為主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的管理教育模式中，許多教師只是單純的教學(xué)生知識(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂氣氛相對(duì)沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大致學(xué)習(xí)效率低。這種情況有兩個(gè)原因。其一是老師和父母沒(méi)有及時(shí)改變教育觀念，他們太在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生在現(xiàn)階段的全面發(fā)展提起重視。其次，教師在班級(jí)中仍然占主導(dǎo)地位，并且由于大部分小學(xué)生缺乏與教師溝通的勇氣，因此在師生之間的溝通存在問(wèn)題，這使教師難以掌握學(xué)生的需求。在現(xiàn)代教育中，作為班主任，不僅需要為學(xué)生提供基本的知識(shí)和技能，還必須時(shí)刻注意學(xué)生的情感變化，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用。

3、班主任存在消極被動(dòng)的管理思想

在當(dāng)前教育體制變化的影響下，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展和發(fā)展，多媒體的開(kāi)放和便利，一些有關(guān)教師的事件和負(fù)面新聞，師生的關(guān)系發(fā)生了重大變化。產(chǎn)生了消極影響，作為班主任，往往承受著思想上的負(fù)擔(dān)，并擔(dān)心對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲批評(píng)會(huì)產(chǎn)生不良影響，并給他們的工作帶來(lái)不必要的麻煩。因此，班主任老師在管理教育工作方面缺乏積極創(chuàng)新，而被動(dòng)地接受了所有學(xué)校工作。同時(shí)教師在管理過(guò)程中的被動(dòng)理念，導(dǎo)致了部分學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)肆無(wú)忌憚的現(xiàn)象，實(shí)際上這無(wú)助于整體班級(jí)良好地發(fā)展，以及學(xué)生的身心健康狀況，并且隨著時(shí)間的流逝，班上出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致班主任很難進(jìn)行有效的班級(jí)管理。

4、學(xué)生個(gè)體差異較大

學(xué)生之間總是存在個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)班主任的班級(jí)管理也會(huì)有不同的反應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生都可以配合班主任的班級(jí)管理政策，但是依舊有少數(shù)學(xué)生違反班級(jí)規(guī)則等現(xiàn)象。因此，班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，并積極完成作業(yè)。要求所有學(xué)生都在班級(jí)管理過(guò)程中積極準(zhǔn)備是不現(xiàn)實(shí)的，但是有必要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的教育。

二、解決小學(xué)班主任管理教育工作問(wèn)題的對(duì)策

1、提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育理念

為了執(zhí)行有效的管理任務(wù)，班主任的專業(yè)水平必須得到相應(yīng)的提升。不符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)班主任不僅管理效率低下，而且不利于全班學(xué)生的身心健康。因此，著重培養(yǎng)班主任的專業(yè)素養(yǎng)和全面提高管理效率是現(xiàn)階段下亟需解決的重要問(wèn)題。同時(shí)也需要定期的培訓(xùn)研討會(huì)，包括優(yōu)質(zhì)管理經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和管理知識(shí)的推廣，可幫助小學(xué)教師優(yōu)化管理意識(shí)和對(duì)管理的獨(dú)特見(jiàn)解，以提高管理效率。通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理，小學(xué)教師可以優(yōu)化教學(xué)觀念，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，并在最合適的時(shí)間為學(xué)生提供最有效的幫助。此外，提高小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)也可以提高他們與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。在目前有更多的獨(dú)生子女的背景下，學(xué)生對(duì)班主任設(shè)定的各種規(guī)定有很大的抵觸感，在交流過(guò)程中保持良好的態(tài)度，并優(yōu)先進(jìn)行素質(zhì)教育。改變學(xué)生的思想和想法，使他們能夠朝著正確的方向前進(jìn)。

2、規(guī)范管理班級(jí)課堂

小學(xué)班主任的任務(wù)往往十分的繁重，諸如教學(xué)，學(xué)生管理，有關(guān)于班集體的建設(shè)，這可以說(shuō)班主任的精力十分的有限。為了應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)象，班主任需要能夠有條理性的進(jìn)行班級(jí)的管理，發(fā)揮組織作用，并向積極的與其他班主任進(jìn)行溝通與交流。另外，班主任可以選擇高責(zé)任學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并通過(guò)教師管理學(xué)生和學(xué)生管理學(xué)生的方法提高管理效率。學(xué)生管理學(xué)生管理方法在促進(jìn)班主任了解學(xué)生的需求，使班主任為學(xué)生提供更有效的幫助方面也發(fā)揮了作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠有效的采用多元一體式的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)會(huì)咱教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮出學(xué)生自身的主管能動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。

3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生

學(xué)生之間會(huì)不可避免地存在個(gè)體差異，正是這些個(gè)體差異導(dǎo)致同一教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)差異。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間的個(gè)體差異是不可避免的，必須給予學(xué)生足夠的尊重和支持，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并確保每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的關(guān)心和支持。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，這將是進(jìn)步的動(dòng)力。平等對(duì)待所有學(xué)生，不僅是小學(xué)教師執(zhí)行管理任務(wù)的有效手段，而且可以提高小學(xué)教師在學(xué)生心目中的地位，為班主任有效執(zhí)行班級(jí)管理任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。所以尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在課程引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

綜上所述，有效的管理可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)他們的能力和意識(shí)的目標(biāo)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠立足實(shí)際情況，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展。

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