容菲

摘? 要：歷史課程屬于一類人文學(xué)科，可讓學(xué)生全面了解人類社會(huì)的發(fā)展史，使其站在宏觀角度去分析現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也可在特定時(shí)空環(huán)境下去分析社會(huì)現(xiàn)象、史實(shí)背景，自主梳理人類發(fā)展史上的重大事件、主要人物與歷史影響，從而懂得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真正做到以史鑒今。因此，高中歷史教師要積極滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證能力，且要切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生受到人文熏陶。本文將從豐富歷史探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力;完善歷史實(shí)踐，豐富學(xué)生歷史體驗(yàn)感悟;堅(jiān)持德智共生，幫助學(xué)生樹立家國情懷三個(gè)角度去分析高中歷史教師應(yīng)該如何全面滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);滲透策略

一直以來，在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)都是以歷史理論知識為中心的，因?yàn)榭疾闅v史課程教育質(zhì)量的基本依據(jù)便是學(xué)生的考試成績，只有讓學(xué)生全面背誦歷史知識，使其學(xué)會(huì)審題，才能確保學(xué)生在考試中有優(yōu)良的應(yīng)試表現(xiàn)。但是，雖然“灌輸式”教育活動(dòng)可以讓高中生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)量最多的歷史知識，但是卻也因此導(dǎo)致學(xué)生開始死記硬背，無形中便增加了學(xué)生的認(rèn)知記憶負(fù)擔(dān)，根本無法及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，無法讓學(xué)生自主總結(jié)歷史教訓(xùn)。如此，將難以展現(xiàn)歷史教育的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。因此，高中歷史教師必須要全面滲透核心素養(yǎng)教育理念，以便切實(shí)優(yōu)化本課程的育人質(zhì)量。

一、豐富歷史探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力

歷史探究教學(xué)活動(dòng)是指要讓學(xué)生自主梳理歷史事件的線索，使其在特定時(shí)空環(huán)境下去思考?xì)v史事件的起源、發(fā)展與結(jié)果，以便讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化歷史知識，同時(shí)也有利于促使學(xué)生形成唯物史觀，使其自主利用史料去解釋歷史問題，切實(shí)提高學(xué)生的歷史解釋能力。因此，高中歷史教師要及時(shí)組織豐富的歷史探究教學(xué)活動(dòng)，以便綜合發(fā)散學(xué)生的歷史學(xué)科思維，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，從而切實(shí)改善學(xué)生的歷史認(rèn)知效果。

就如在“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面了解儒家、道家、法家等各類傳統(tǒng)思想的起源、發(fā)展等歷史知識，讓學(xué)生客觀分析百家爭鳴現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，所以筆者就及時(shí)解放了學(xué)生，讓學(xué)生以6人小組的形式去探究本課知識，也希望學(xué)生能夠積累豐富的歷史探究經(jīng)驗(yàn)。為此，筆者圍繞百家爭鳴局面、儒家思想的形成這一教育主題整理了豐富的歷史材料，分別展現(xiàn)了百家爭鳴局面的形成背景、發(fā)展情況以及歷史影響等動(dòng)態(tài)的歷史發(fā)展過程，以及儒家思想的形成與發(fā)展過程。據(jù)此，各小組則可將歷史材料與歷史教材結(jié)合起來，使其全面分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗人情等，由此梳理歷史線索，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、完善歷史實(shí)踐，豐富學(xué)生歷史體驗(yàn)感悟

過去的高中歷史教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心，而隨著校本課程理念的逐步普及，綜合實(shí)踐活動(dòng)也已經(jīng)成為十分常見的一種課程活動(dòng)形式，可有效豐富學(xué)生的知識遷移、文化體驗(yàn)經(jīng)歷，而這就更易于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，可促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的歷史感悟。因此，高中歷史教師要客觀利用學(xué)校資源，及時(shí)組織豐富的歷史實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去分析、解決歷史問題，由此培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以史鑒今，使其能夠自主利用有效史料進(jìn)行實(shí)踐證明。

就如在“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面了解現(xiàn)代科技的發(fā)展史，筆者就設(shè)計(jì)了一輪歷史實(shí)踐活動(dòng)，以“互聯(lián)網(wǎng)的起源、發(fā)展”為主題，讓學(xué)生自主搜集歷史材料，使其按照時(shí)空線索去整理互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展史，也希望學(xué)生可以由此實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為此，筆者還專門為學(xué)生推薦了一些高質(zhì)量的歷史交流網(wǎng)站與貼吧論壇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，且學(xué)生要善于使用圖書館資源去補(bǔ)充調(diào)查資料，以便切實(shí)提升自己的歷史調(diào)查能力。實(shí)際上，高中生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不陌生，所以他們在歷史實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)不自覺地結(jié)合自己網(wǎng)絡(luò)生活經(jīng)歷，客觀分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于人類生產(chǎn)生活的具體影響，全面分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速變革成果。如此，高中生則可明白一個(gè)道理，即科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而這就可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

三、堅(jiān)持德智共生，幫助學(xué)生樹立家國情懷

在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，“家國情懷”素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生的精神認(rèn)知，應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的品德發(fā)展，將對學(xué)生的一生成長產(chǎn)生積極影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的未來人生規(guī)劃與理想信念。可以說，只有人人形成良好的家國情懷，才能為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才，切實(shí)增強(qiáng)中華民族的凝聚力與向心力，也可為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，高中歷史教師要堅(jiān)持德智共生的育人原則，全面突出本課程的隱性德育資源，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的家國情懷，使其實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。

就如在“輝煌燦爛的文學(xué)”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生全面了解了我國四大名著的創(chuàng)作背景、文學(xué)價(jià)值與人文地位，準(zhǔn)備由此激發(fā)學(xué)生的家國情懷，使其產(chǎn)生良好的文化自信，同時(shí)也要及時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。實(shí)際上，本班學(xué)生在語言類課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)全面了解了我國四大名著的文學(xué)地位，不少學(xué)生已經(jīng)完整地閱讀了我國四大名著，也由此產(chǎn)生了豐富的閱讀觀點(diǎn)。于是，筆者就及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主分享名著閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對祖國文字的喜愛之情。無形中，則可激發(fā)出學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛之心。另外，筆者還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品鑒了我國古代的詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，且會(huì)補(bǔ)充文化背景知識，讓學(xué)生在詩詞世界中徜徉，使其深深為古詩詞的獨(dú)特韻律、節(jié)奏與表達(dá)特點(diǎn)所吸引，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，使其更加熱愛我國文學(xué)文化。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中全面滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)教育理念是本課程的教育主流，也是未來的教育趨勢，是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的必經(jīng)之路，也是促使歷史教育實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要方向。因此，高中歷史教師要全面滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)理念，組織豐富的探究發(fā)明活動(dòng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的歷史思維結(jié)構(gòu)，也要及時(shí)完善歷史實(shí)踐活動(dòng)，全方位地滲透家國情懷教育，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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