石艷玲

摘? 要：快樂教學(xué)的目的是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)初中美術(shù)高效的教、有效的學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。本文將基于初中美術(shù)快樂教學(xué)的研究為主題，通過創(chuàng)建師生和諧共生的學(xué)習(xí)氛圍、利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣、重視輔導(dǎo)效果提升學(xué)習(xí)質(zhì)量三方面的研究，希望能夠更好地提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);快樂教學(xué);探索研究

快樂教學(xué)，簡而言之，在教學(xué)活動中能夠促使學(xué)生形成一種樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長的狀態(tài)，從快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從學(xué)生主動化參與課堂教學(xué)活動中助力教師更好地掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實時情況，從而更好地提升課堂教學(xué)的針對性和實際性?？鞓穼W(xué)生是符合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗性的教學(xué)理念，是尊重學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)出發(fā)，通過以學(xué)生為中心的教學(xué)策略開展，盡可能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)以興趣推動學(xué)習(xí)自主性，以學(xué)習(xí)自主性提升學(xué)生美術(shù)實踐能力，從而在實踐探索美術(shù)路程上形成良好的學(xué)習(xí)“正反饋”，以此保證學(xué)生美術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)建師生和諧共生的氛圍

教師通過創(chuàng)建師生和諧共生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建輕松、自在、無壓力的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生課堂主觀能動性的學(xué)習(xí)，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣心。同時師生良好的互動產(chǎn)生師生知識雙邊的有效互動，有助于教師實施教學(xué)方法的針對性，從而更好地保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，積極地融合學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動中，先成為學(xué)生的“大朋友”，學(xué)生才能有可能親近教師，教師才能收獲學(xué)生的坦誠以待，從而對學(xué)情有了更好地掌握。其次，與生交往過程中教師應(yīng)該面帶微笑、和顏悅色，遵循賞識教育的原則，給予不同學(xué)生肯定，正確的認(rèn)識到不同學(xué)生的天賦差異性和充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，只有如此，學(xué)生才能真正感受來自教師的關(guān)愛與呵護(hù)，對于教師的指導(dǎo)才能全盤接受，并且積極去完成。所以在師生互動過程中教師必然是“同理心”的視角去看待教學(xué)現(xiàn)象，只有同理度之，教師思想上和行為上才能得到真正的改變，從而減少與生的對立情緒出現(xiàn)。最后，師生和諧共生的氛圍搭建不是朝夕而至，是需要教師付出長久的努力才能得以實現(xiàn)，所以教師必須要從自我教態(tài)、溝通藝術(shù)、賞識肯定等多層面與學(xué)生建立鏈接，只有這樣，師生互動的多、交流的多很多教學(xué)問題自然而然被消融，從而在師生雙邊的積極互動中實現(xiàn)美術(shù)課堂的雙贏教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)提升學(xué)生興趣

美術(shù)是視覺藝術(shù)，是需要視覺去獲取知識信息，這也就要求教學(xué)形式直觀化、可視化。因此，教師應(yīng)該積極開展對信息技術(shù)教學(xué)工具的探索與掌握，通過美術(shù)與信息技術(shù)的整合教學(xué)，使得教學(xué)更加豐富多樣，充分地調(diào)動學(xué)生的多感官參與到課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于快樂教學(xué)有著非常好的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“水彩風(fēng)景畫”知識時，傳統(tǒng)教學(xué)方式是演示法，即老師邊講解邊輔導(dǎo)，該教學(xué)方式具有很強(qiáng)的直觀性，非常適合水彩畫的教學(xué)。但是由于不同學(xué)生的繪畫水平不一樣，教師斷斷續(xù)續(xù)的示范、講解、輔導(dǎo)，這樣就會造成畫的快的同學(xué)“課堂走神”，畫的慢學(xué)生又跟不上教學(xué)節(jié)奏導(dǎo)致手忙腳亂，兩者的學(xué)習(xí)效果都相對平庸。為了更好地避免此類情況的發(fā)生，教師可以先通過信息技術(shù)的手段將作畫的過程提前錄好，再配上優(yōu)美的聲樂和解說。這樣同步演示呈現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生觀看和欣賞整幅畫的創(chuàng)作過程。這樣具有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生可以自主性的作畫，對于不自信的學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏逐步畫出來。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)形式的表現(xiàn)性，也充分利用可視化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)注意力，從而對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率都具有非常良好的教學(xué)作用。

三、重視輔導(dǎo)效果提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中美術(shù)課堂中輔導(dǎo)教學(xué)是重要的組成部分，是有效提升學(xué)生課堂作業(yè)完成過程的質(zhì)量性與有效性。在常規(guī)的初中美術(shù)課堂中一般是三分之一的時間教學(xué)和三分之二的時間輔導(dǎo)，遵循著“少將多練”的教學(xué)原則，這既提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也更好地推動學(xué)生在實踐中去鞏固、去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題。因此，美術(shù)課堂中輔導(dǎo)效果的好壞決定課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，這個過程既要落實點撥指導(dǎo)教育，也要提升學(xué)生實踐創(chuàng)作的體驗性，不僅要保證課堂所學(xué)都獲得一定收獲，也逐步喜歡和沉浸作畫創(chuàng)作的過程中。那么教師在輔導(dǎo)中應(yīng)該利用分層教學(xué)評價，對于優(yōu)等生應(yīng)該多用啟發(fā)式方法，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作過程中融合自己的審美情趣。對于中等生教師要及時點撥，對作品存在的問題和亮點做好點評，即讓學(xué)生欣然接受，也保證學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)性。對于后進(jìn)生應(yīng)該做好引導(dǎo)和啟迪的教學(xué)效果，多跟學(xué)生交流作品的構(gòu)思，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并給予解決。

此外，作業(yè)一般時間較長，應(yīng)該播放一些舒緩的音樂，通過實踐證明，有著音樂背景的輔導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生作畫過程中，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌。所以輔導(dǎo)教學(xué)中既要分層教學(xué)給予全體學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生向上的動力，保證良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也通過音樂的輔助增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作過程中得到更佳愉悅的體驗性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

參考文獻(xiàn)

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