馬雪夢(mèng)

摘? 要：伴隨著新課改的深入發(fā)展，有效教學(xué)的教育理念已滲透現(xiàn)代課堂活動(dòng)之中，不僅給教師的教學(xué)方法和組織環(huán)境帶來(lái)創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂效果得到提升。音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生美育發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，有助于初中生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，提升學(xué)生的歌唱水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中音樂(lè)課堂的有效教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);有效教學(xué)

音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生美育的主要學(xué)科之一。但在實(shí)際的初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大多存在興趣不高、掌握不牢、參與不強(qiáng)等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織策略存在問(wèn)題而導(dǎo)致的。針對(duì)這一問(wèn)題，本文從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題、提升教學(xué)質(zhì)量的策略兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教學(xué)手法不足。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和講授模式，缺乏多樣性的引導(dǎo)手段，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)的參與上存在消極問(wèn)題，不利于學(xué)生主體的學(xué)情發(fā)展。第二，課堂環(huán)境營(yíng)造不足。良好的教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師常常疏忽課堂氛圍的營(yíng)造和音樂(lè)環(huán)境的構(gòu)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)和音樂(lè)感知方面存在不足。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)。部分教師在課堂環(huán)節(jié)的形式設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上，未能從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

二、提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

俗話說(shuō)：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。不僅能幫助學(xué)生更為直觀的了解課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能憑借對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，掌握其中的音樂(lè)要素和樂(lè)曲特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的高效掌握，提升課堂教學(xué)的效率。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和樂(lè)曲特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。如在《渴望春天》的教學(xué)中，這是關(guān)于春天的一首節(jié)奏歡快的歌曲，為了使學(xué)生能夠更為直觀的了解本歌曲的樂(lè)曲特點(diǎn)，掌握其中的音樂(lè)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體投影技術(shù)，將關(guān)于春天的風(fēng)景圖片和影像資料展示給學(xué)生，營(yíng)造一副春天的美麗畫(huà)卷，創(chuàng)設(shè)一種閑適、松弛的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。學(xué)生在氛圍和環(huán)境的體驗(yàn)下，都紛紛沉浸在音樂(lè)的旋律之中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，這對(duì)下一階段的學(xué)唱鋪墊基礎(chǔ)。

2、組織游戲，提高學(xué)生音樂(lè)技巧

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多以重復(fù)講解、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)的技巧、鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，但這種枯燥單一的教授方式嗎，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理情緒，不利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握和理解。而將游戲活動(dòng)導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂體驗(yàn)，還能使學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中提升自身的音樂(lè)水平。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，組織游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教授方式，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在《鳳陽(yáng)花鼓》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過(guò)欣賞法、互動(dòng)法、小組合作等方法，初步掌握本歌曲的演唱手法、切分節(jié)奏的演唱以及一字多音、襯詞等演唱，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該歌曲演唱技巧的運(yùn)用，我結(jié)合實(shí)際學(xué)情，組織學(xué)生以“我為啦字伴節(jié)奏”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)提示的演唱手法進(jìn)行“啦”字的演唱，使學(xué)生靈活運(yùn)用音樂(lè)技巧，提高自身音樂(lè)水平。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不同程度的找出自身演唱技巧上不足，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與提升，有助于夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用器樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

器樂(lè)是音樂(lè)歌曲的另一種表演形式，將器樂(lè)運(yùn)用于日常音樂(lè)教學(xué)之中，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)感知，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生的音樂(lè)能力和節(jié)奏把握得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。同時(shí)，將器樂(lè)帶入到課堂教學(xué)之中，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)唱興趣，使獨(dú)特的伴奏形式和表演特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)唱水平。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和樂(lè)曲特點(diǎn)，運(yùn)用器樂(lè)的獨(dú)特形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)水平。如在《音樂(lè)之聲》的教學(xué)中，這是一首美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的主題曲，為了使學(xué)生掌握不同節(jié)拍的演唱形式，體會(huì)到該歌曲中對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，我在多媒體情境構(gòu)建的基礎(chǔ)之上，加入豎笛的演奏，使學(xué)生在不同的節(jié)奏變換中，注意到強(qiáng)弱的的節(jié)拍變換，掌握其聲斷氣連、緩吸緩呼地喚起方法。同時(shí)，利用豎笛純正的音色和靈活的轉(zhuǎn)調(diào)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更為輕松的掌握其音律特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生固定高音的概念，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良性發(fā)展。

4、小組合作，打牢學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)

在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免產(chǎn)生理解不足、掌握不牢等現(xiàn)象。這種差異化的學(xué)情現(xiàn)象，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙其音樂(lè)水平的發(fā)展。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的學(xué)情變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教授形式，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的音樂(lè)技巧得到有效提升，從而打牢學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。如在《桑塔·露琪亞》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異化現(xiàn)象，我對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)唱活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互探究的過(guò)程中，加深對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏、十六分節(jié)奏的學(xué)唱理解，提高其學(xué)唱水平，同時(shí)，我還按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，保證其學(xué)生與小組之間的學(xué)習(xí)性，從而提升學(xué)生整體的音樂(lè)水平。

綜上所述，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的組織、器樂(lè)表演的運(yùn)用、小組合作的開(kāi)展，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，還使學(xué)生的音樂(lè)技巧和學(xué)唱能力得到提升，促進(jìn)其素質(zhì)教育的良性發(fā)展。此外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體狀態(tài)和學(xué)情特點(diǎn)，采取小組合作的方式，打牢學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)，幫助不同層次學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方式的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其自我主體的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

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