邱徐艷

摘? 要：隨著當前教育教學改革的不斷發(fā)展與推進，我國中職院校的財經(jīng)教育專業(yè)課程也迎來了全新的變化。特別是在課堂教學體系的研究與設(shè)計方面，教師更加注重于對課堂進行教學模式的設(shè)計與教學理念的引用過。旨在通過該方法有效的提升學生的學習素養(yǎng)，促進學生的學習能力，改變傳統(tǒng)課堂教學的模式，突出以就業(yè)為主要導向的教學理念和教學原則。基于這一背景，研究將重點針對中職院校的財經(jīng)專業(yè)課程教學體系做出深入的分析與論述，以此反映當前我國中職院校才行專業(yè)教學的問題，并基于問題提出相應的看法與意見，為后續(xù)的教學工作開展提供相應的支撐與保障。

關(guān)鍵詞：中職院校;財經(jīng)專業(yè);教學改革;方法應用

就當前情況而言，我國的中職院校對于社會發(fā)展的態(tài)勢與社會發(fā)展的方向研究更加清晰，且在設(shè)計和制定課堂教學內(nèi)容的時候也能結(jié)合社會的發(fā)展需求開設(shè)相應的專業(yè)，提供相應的教學服務。通過該方法的應用，能夠讓學生在學習專業(yè)課程的時候更加貼近于實踐，且可以讓學生在學習的過程中認識到企業(yè)發(fā)展與市場環(huán)境發(fā)展的適銷對路。

一、構(gòu)建以就業(yè)為主的課程體系

在中職財經(jīng)專業(yè)的課程構(gòu)建與設(shè)計過程中，教師需要將課程體系與課堂教學任務重點結(jié)合起來進行研究與應用，然后融合教學的素材和職業(yè)教學的方向?qū)W生展開相應的知道與培養(yǎng)。在這一背景下，學生的學習效能可以得到有效的提升，而且課堂教學的任務與目標也會更加明顯，且能夠基于這一背景促進中職財經(jīng)專業(yè)課程體系改革與發(fā)展的腳步。

例如：一直以來，會計專業(yè)課程都是在“T”字賬以及“會計分錄”的基礎(chǔ)上開展教學的。在傳統(tǒng)的認知下，這是一種可以促進學生學習能力的教學方法。然而，這一方法的應用卻無法有效的提升學生的就業(yè)認知，也無法幫助學生構(gòu)建就業(yè)為主的課程教學體系。如，教師在教學“企業(yè)的經(jīng)濟活動”這一課程時，可以結(jié)合行動導向教學方法對學生進行會計崗位的實際教學，以此讓學生對企業(yè)會計工作中的審核原始憑證、編制憑證、設(shè)置登記記賬、編制報表等相關(guān)內(nèi)容展開深度學習。這樣，不僅提升了學生解決實際會計問題的能力，還促進了學生的業(yè)務素養(yǎng)，實現(xiàn)了學以致用的目的。

二、構(gòu)建以就業(yè)為主的教學體系

在原有的中職院校財經(jīng)專業(yè)教學模式中，教師對教學工作的開展主要是以考核為主要導向，而在當前社會發(fā)展的態(tài)勢下，以及教育教學改革的體系中，教師的這一傳統(tǒng)理念得到了有效的改變，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榱嘶诰蜆I(yè)導向而發(fā)展的教學體系構(gòu)建模式。通過該方法的應用，能夠有效體現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)課程的實際應用價值，強化對學生財經(jīng)專業(yè)學習能力的建設(shè)與提升。

例如：在學習“企業(yè)的經(jīng)濟活動”這一內(nèi)容時，教師需要結(jié)合就業(yè)為主的教學體系為學生構(gòu)建相應的學習環(huán)境，通過實訓的方法促進學生的綜合學習素養(yǎng)。如，教師可以電子記賬憑證、賬簿、報表事物等較為困難的學習內(nèi)容對學生進行教學，然后利用紙質(zhì)模擬實訓的方法引導學生對會計工具進行應用。這樣，學生會能夠?qū)ο嚓P(guān)的原始憑證做出正確的分析與判斷，而且可以在在主觀認知的態(tài)度下對企業(yè)的經(jīng)濟活動開展，以及經(jīng)濟活動開展中的問題作出深入研究。此外，教師還可以讓學生對《會計的基礎(chǔ)知識與基本方法》、《會計綜合實訓》等相關(guān)內(nèi)容做出閱讀與理解，進而提升學生的專業(yè)技能。

三、構(gòu)建以就業(yè)為主的評價體系

通過有效的構(gòu)建教學評價體系，能夠從根本上促進教師的教學水平，提升學生的學習能力，且可以帶動財經(jīng)專業(yè)課程體系的發(fā)展與建設(shè)。在這一背景下，教師需要基于學校制定的評價體系構(gòu)建更加細化的評價原則，突出財經(jīng)專業(yè)課程的教學針對性與評價主導方向，并且要給予就業(yè)為主的大趨勢對學生進行評價工作的開展。這樣，能夠讓學生對專業(yè)學習、就業(yè)保障、未來發(fā)展等概念作出一個完整的理解和深度的認知。

例如：教師在教學“企業(yè)的經(jīng)濟活動”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合現(xiàn)有的教學資源對學生進行職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，然后再對學生進行評價工作的開展。在教學中，教師需要結(jié)合某一企業(yè)的真實案例對學生進行職業(yè)情景的構(gòu)建，通過ERP沙盤實訓系統(tǒng)以及會計模擬實訓平臺的應用，讓學生對企業(yè)的經(jīng)濟活動和會計崗位的工作實務展開了解，進而熟悉企業(yè)的經(jīng)濟活動過程。隨后，教師可以通過評價的方法對學生進行不同崗位專業(yè)知識學習的分析，利用“反映、監(jiān)督、控制和管理”的措施創(chuàng)新評價體系，突出不同教學內(nèi)容對學生的引導與培養(yǎng)作用，真正做到“教、學、做”一體的評價工作開展，以及“知行合一”的就業(yè)思維構(gòu)建。

綜上所述，教師需要在對財經(jīng)專業(yè)課堂教學體系改革與發(fā)展的過程中，利用激勵教學的方法構(gòu)建符合學生思維模式的課堂教學環(huán)境，且需要基于這一模式對學生進行理論知識與實踐活動的開展，以此完成兩者之間的有機結(jié)合，提升學生的財經(jīng)專業(yè)綜合學習素養(yǎng)，促進學生對財經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展的深度理解與認知。

參考文獻

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