馮晗　于子敬

摘 要： 來華留學(xué)生作為理解、學(xué)習(xí)和傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要人群，可通過課堂教學(xué)為媒介，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)。這對來華留學(xué)生消除跨文化交際障礙，提高對學(xué)校、對中國的文化認(rèn)同，都起到積極的促進(jìn)作用。本文將以一個(gè)典型精讀課教案作為切入點(diǎn)，探索課堂傳統(tǒng)文化傳播新方法。

關(guān)鍵詞： 來華留學(xué)生;傳統(tǒng)文化傳播;課堂教學(xué)

【中圖分類號】H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-3733（2020）09-0268-02

1 漢語課堂教案呈現(xiàn)

對外漢語精讀課教學(xué)教案《賽龍舟》

教學(xué)對象：三年級來華留學(xué)生（孟加拉籍）。

教材：《標(biāo)準(zhǔn)中文·雙語版》（人民教育出版社）。

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課數(shù)量詞的用法。

2.理解課文內(nèi)容并能復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：量詞的用法（注：學(xué)生量詞基礎(chǔ)較弱）。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（適用于兩節(jié)課連上）

班級規(guī)模：17個(gè)留學(xué)生

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.1 復(fù)習(xí)

（1）聽寫并反饋：

春聯(lián)、福字、過年、歌頌、勤勞、祝賀、不僅

（2）提問：

（a）什么時(shí)候，中國人會貼春聯(lián)、賞花燈？（全班回答）

（b）你來到學(xué)院以后是怎么過春節(jié)的？（隨機(jī)提問）

（c）誰知道今天是5月幾號？（隨機(jī)提問）馬上要過什么傳統(tǒng)節(jié)日呢？（導(dǎo)入新課）

1.2 情景會話

（會話內(nèi)容是預(yù)設(shè)情景，如有變動需隨機(jī)應(yīng)變，靈活掌握）。

“端午節(jié)”（板書）。

李老師：我們都知道，中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，大家貼春聯(lián)、寫福字、搶紅包。

那么，誰知道端午節(jié)要舉行什么活動呢？

阿雷：好像是一個(gè)坐船的比賽啊！

阿合：還有“包粽子”。老師說明天要送粽子到廚房來吃。

塔赫米：粽子好吃嗎？

阿合：好吃。前天有咱們學(xué)校的中國朋友買粽子給我們吃，一會給你嘗嘗就知道了。

愛莉：李老師，你可以跟我們講講為什么要在端午節(jié)吃粽子嗎？

李老師：好。說起“吃粽子”、“賽龍舟”，跟一位古代著名的詩人有關(guān)——他就是寫下《離騷》的屈原。

傳說，在戰(zhàn)國時(shí)期楚、秦兩國爭霸之際，屈原遭到上官大夫靳尚的誣陷，被楚王免去了左徒之職。之后，他又被流放。在流放期間，秦國攻破了楚國。面對國家破碎，屈原悲憤交集，于五月五日在湖南省的汨羅江投入滾滾激流中自殺報(bào)國。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)屈原的身體，劃龍舟去驅(qū)散江中的魚怪，又把粽子等食物投入江中讓魚怪吃飽而不去傷害屈原。從此，每年中國農(nóng)歷五月初五便成為人民紀(jì)念屈原的日子。

1.3 生字和詞

（1）拆解生字的部首、筆畫數(shù)和組合（要求師生互動）。

（板書）

舟、隱、威、旗、哨、伏、競、燃、助、闊

（2）組詞

（板書）

（龍）舟隱（約）威（武）（紅）旗

哨（子）（起）伏競（賽）

1.4 量詞

（1）量詞分類

A.表示人或事物的計(jì)量單位的是物量詞，又稱名量詞。

如：支、個(gè)、等等。

B.表示動作行為的計(jì)量單位的是動量詞。

如：次、回、趟、陣、頓、遍等等。

（2）量詞運(yùn)用（挑選學(xué)生并在黑板現(xiàn)場展現(xiàn)練習(xí)）

（板書）

一條（龍船）一朵（浪花）

一幅（圖畫）一架（飛機(jī)）

…………

（注：括號里面的詞是參考答案）

1.5 課文

（1）老師示范朗讀，板書提示詞。

（2）分讀。

檢查學(xué)生的課文朗讀，糾正發(fā)音。

（3）復(fù)述課文。

1.6 作業(yè)

（1）書面作業(yè)：

完成練習(xí)冊第14課練習(xí)。

（2）預(yù)習(xí)新課：《每逢佳節(jié)倍思親》

2 教學(xué)對象、授課背景介紹

教學(xué)對象特點(diǎn)：本案例教案應(yīng)用于河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生，學(xué)生的母語是孟加拉語，英語是其第二語言，漢語水平是中級，即大多數(shù)已經(jīng)達(dá)到四級漢語水平。從本教案可以反映出的學(xué)生特點(diǎn)是：學(xué)生對量詞的掌握程度不高，因此，量詞需重點(diǎn)講解。

課前準(zhǔn)備：留學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的內(nèi)容，對中國傳統(tǒng)節(jié)日的性質(zhì)、活動等已有一定的了解，下一課接觸“中秋節(jié)”，本課主要介紹的文化內(nèi)容是“端午節(jié)”。

授課時(shí)間背景：五月中旬，端午節(jié)即將到來。

3 案例描述

該案例屬于中級漢語精讀課，以語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)為最主要的內(nèi)容。因此，文化知識的學(xué)習(xí)效果并不考慮在教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，而是滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容和詞匯當(dāng)中。節(jié)日文化的介紹是重點(diǎn)，因?yàn)槎宋绻?jié)作為民間四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，它反映出中國人熱愛故土（屈原投江的故事），消災(zāi)驅(qū)邪（食用粽子的功效），敬畏自然（向真向善）和自強(qiáng)不息（賽龍舟力爭上游）的精神。本教案的主要特點(diǎn)之一就是文化因素的體現(xiàn)充分，展現(xiàn)自然，語言點(diǎn)所承載的意義教學(xué)可巧妙融入于文化知識中。

4 結(jié)合理論分析案例及結(jié)論

從本教案將文化知識滲透于教學(xué)內(nèi)容銜接、語言點(diǎn)和語言技能訓(xùn)練的安排上看，說明教師對文化教學(xué)的地位把握準(zhǔn)確，即語言為先，文化輔助。本節(jié)課與上下兩節(jié)收尾相顧，承前啟后，因此在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時(shí)可以用“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這一角度來貫穿。這種安排較為合理。

而不足之處在于：首先，文化內(nèi)容呈現(xiàn)的重點(diǎn)部分有大量古語詞，而古語詞涉及過多信息量，詞義本身講解是難點(diǎn)。其次，量詞的教學(xué)和練習(xí)上可以適量攝入一些能反映中華傳統(tǒng)文化的詞。中華文化是形象性、審美性極強(qiáng)的浪漫主義文化，漢語量詞和名詞、動詞的搭配就非常講究具象思維的運(yùn)用。

第三，練習(xí)強(qiáng)化是詞匯記憶非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，練習(xí)的設(shè)計(jì)更不能脫離文化角度，而教案中顯然與文化角度相脫節(jié)，完全可以將傳統(tǒng)文化內(nèi)容介入到練習(xí)中。

5 提出優(yōu)化建議

5.1 更改詞匯呈現(xiàn)方式，打破文化障礙，加深文化理解

具有較大文化差異的詞匯不能在課堂上生搬硬套，造成理解障礙，尤其是具有時(shí)代特點(diǎn)的古語詞。如不要點(diǎn)出“左徒”、“上官大夫”、“流放”等古語詞，而是用現(xiàn)代較為通用的“被楚王免去了官職”、“遭到壞人的誣陷”、“被趕到邊疆”等，其二可以在通俗化的基礎(chǔ)上增加更容易接受的敘述方式，如播放動畫、影視來進(jìn)行呈現(xiàn)。

5.2 趁熱打鐵，打造濃厚文化氛圍

應(yīng)加入一些文化氣氛濃厚的量詞教學(xué)及練習(xí)，趁熱打鐵，使學(xué)生體驗(yàn)到濃厚的中國“具象化”藝術(shù)特點(diǎn)的元素，如“一輪明月”、“一抹紅云”、“一腔熱血”等等，有助于學(xué)生理解具有濃厚文化特色的量詞。

5.3 巧用比較法，探索文化學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

既然是一堂與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課，那么在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)可擴(kuò)展一些文化知識。這堂課的導(dǎo)入使用了“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生知道端午節(jié)的內(nèi)容后就可以讓學(xué)生對兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也可加入中秋節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過比較和發(fā)現(xiàn)，提高文化學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：課堂教學(xué)是學(xué)生了解中國文化的最佳契機(jī)，通過老師合理地對課堂教學(xué)加以安排，不僅讓學(xué)生理解文化，更突出文化魅力產(chǎn)生宣傳效果，這是一門高超的技術(shù)，也是藝術(shù)。其實(shí)要解釋和宣傳好文化，關(guān)鍵在于方法——潤物于無聲處，育人于無形中的呈現(xiàn)方式是其最高境界。

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