陳寶山

摘 要：文章闡釋少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學創(chuàng)新之道。少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學要注意培養(yǎng)學生的語文學習興趣，注重訓練學生的口語，滲透少數(shù)民族文化教育，培養(yǎng)學生語文知識運用能力，提升少數(shù)民族地區(qū)中職學生的語文學科綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高少數(shù)民族地區(qū)中職生語文教學質量。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);中職院校;語文教學;創(chuàng)新措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0068-02

在中職學校教育教學中，語文教學是很重要的一部分，有利于提高學生的語文學科綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，適應社會進步的新形勢需要。近些年，中職語文教學面臨各種困難和挑戰(zhàn)，少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學面臨的困難更多，挑戰(zhàn)更大，這就需要不斷創(chuàng)新少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學，滿足社會發(fā)展對于人才的需求。

一、少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學存在的問題

（1）語言溝通存在障礙。很多少數(shù)民族地區(qū)的學生都利用本民族語言交流溝通，沒有普及普通話，部分學生會說普通話，但說得不流利、不標準，無法用標準的普通話將自己的思想流暢地表達出來。語言溝通的障礙是少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學的難題之一。此外，在少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學過程中，教師既要進行基本漢字的教學，又要教授語文教材的核心思想和情感態(tài)度等內(nèi)容，語言障礙直接影響到少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學的質量。

（2）學生學習缺少積極性、主動性。少數(shù)民族學生文化背景比較特殊，受本民族文化影響非常大，內(nèi)心深處沒有認識到語文學習的重要性，不重視語文學習，這種不積極的學習態(tài)度無益于提高少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學質量。此外，中職語文教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學理念和方法，缺乏課堂駕馭能力，沒有體現(xiàn)出學生的課堂主體地位。學生覺得語文課堂枯燥，不感興趣，學習既沒有積極性也沒有主動性。教師應該把握信息時代的新特點，積極利用新技術、新手段，建設多樣、有序的語文課程體系，使學生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應社會進步新形勢的需要。

（3）教學環(huán)境有待改善。很多少數(shù)民族都生活在偏僻地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，有的中職學校缺少安全的校舍和現(xiàn)代化教具，尤其缺少多媒體教室，教育環(huán)境有待改善。教學硬件設施不配套、不完善，教師無法開展正常教學活動，對少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學質量的提升有很大影響。

二、少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學創(chuàng)新之道

（1）培養(yǎng)學生的語文學習興趣。部分少數(shù)民族地區(qū)中職生存在嚴重的厭學情緒，為保障少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學質量，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動地投入教學活動中。教師培養(yǎng)學生的語文興趣，首先要建立良好的、平等的師生關系，平等地對待每一名學生，堅持以學生為本，把學生放到教學的主體地位。教師要幫助少數(shù)民族地區(qū)中職生明確學習語文的重要性，了解語文和專業(yè)學習之間的關系：語文是專業(yè)課程的基礎，也是今后學習和工作重要的工具。學生在認識到語文學習的重要性之后，才能端正學習態(tài)度，積極投入語文學習中。在學生對語文學習感興趣之后，教師要著力培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力。學生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎的。

（2）注重訓練學生的口語。中職學生畢業(yè)之后要直接走上工作崗位，因此少數(shù)民族地區(qū)中職生需要提高自身的口語表達能力，適應社會發(fā)展需要。在一些少數(shù)民族地區(qū)，方言氛圍非常濃厚，母語和方言直接影響到學生的發(fā)音習慣。教師可以通過演講、誦讀等形式強化訓練，不斷提高學生的口語表達能力，幫助學生克服學習中的恐懼，實現(xiàn)流利地用普通話表達思想。在少數(shù)民族地區(qū)中職語文課堂上，教師可以引導學生積極討論問題，充分表達自己的想法，調(diào)動學生參與語文教學的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。在學生間組織合作討論，提高學生自主思考的能力、準確表達思想的能力。利用課前五分鐘，組織學生進行演講，多途徑、多種方式活躍語文課堂氛圍，提高少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學質量。少數(shù)民族地區(qū)中職學校要開設普通話課程，在少數(shù)民族中職生中全面推廣普通話，引導學生利用普通話交流，這樣可以提升中職生的語文綜合素養(yǎng)。

（3）滲透少數(shù)民族文化教育。少數(shù)民族文化是中華文化的重要組成部分，中職學校有責任傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化。在少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學中，教師可融入具有本民族特色的文學作品，在增加學生語文基礎知識積累的同時，加深學生對本地區(qū)民族歷史文化的了解，提高學生的文化自信和民族自信。如，《塵埃落定》《額爾古納河右岸》《狼圖騰》等文學作品描寫的都是少數(shù)民族的生活習俗，教師都可以引入課堂，豐富學生對少數(shù)民族文化的認知。教師還可以組織作文比賽、演講比賽等各種主題活動，豐富學生的課外生活，展現(xiàn)當?shù)氐拿褡屣L情、民間工藝，增加學生對本地區(qū)特色文化的自信。

（4）培養(yǎng)學生語文知識運用能力。少數(shù)民族地區(qū)中職生畢業(yè)走上工作崗位之后，從事的職業(yè)不同，對語文能力的需求也不盡相同。少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學要結合學生的專業(yè)，制定有針對性的教學目標，在教學過程中落實各項拓展練習，不斷提高學生語文知識運用能力。教師可以以課本知識為基礎，為學生推薦更多優(yōu)秀的書籍，要求學生背誦優(yōu)美的文章段落，通過這種途徑幫助學生積累詞匯，獲得對語言和文學形象的直觀體驗，在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達，從而提高語文知識運用水平。在教學過程中，中職語文教師可以結合其他學科熏陶學生，提升學生的綜合素養(yǎng)，比如，可以引入地理、歷史等知識或向學生推薦有趣的書籍等。學生通過閱讀可以進一步豐富自身語言知識，提升審美水平。少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學中，教師可以訓練學生加強書信、通知、求職信等應用文的寫作。學生可以根據(jù)具體的語言情境和不同的語言對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行表達和交流。教師要拓展學生的語文知識面，使學生的文化儲備更加豐富，提高學生的欣賞能力。

總而言之，高速發(fā)展的社會對中職生的要求不斷提高。少數(shù)民族地區(qū)中職語文教師應該轉變教學觀念，使語文教學突出人文素養(yǎng)和職業(yè)特點以及民族特色，創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，結合學生所學的專業(yè)，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提高少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學質量。

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