王曉晶

摘 要：在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能微課設(shè)計(jì)中，教師要利用教學(xué)資源，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。文章從中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能中微課引入的必要性、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的現(xiàn)狀、微課在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能中的應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討，以提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能;微課;中職;教學(xué)方式;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0064-02

當(dāng)前，微課越來(lái)越受到教育界的重視，在中職教學(xué)中廣泛引入并應(yīng)用微課已成為課程創(chuàng)新的趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查和分析，結(jié)合中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能中的相關(guān)內(nèi)容，闡述在中職教學(xué)中開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能微課設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能中微課引入的必要性

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具備可視化、精簡(jiǎn)、時(shí)代感強(qiáng)等特征。微課除了自身?yè)碛歇?dú)特的優(yōu)勢(shì)之外，還可以與中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)緊密結(jié)合，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂不具備的效果。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能包括大量的理論知識(shí)和電路仿真實(shí)驗(yàn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，理論課堂和實(shí)踐課堂是分開(kāi)的，學(xué)生很難將所學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到電子電路中，必須借助電子電路實(shí)驗(yàn)才能夠真正掌握其原理。當(dāng)前，一些中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重、課堂教學(xué)死板、教學(xué)效果不理想，如果解決不了教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果之間的矛盾，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂將難以得到很大的改善。同時(shí)，一些中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低，注意力難以集中，當(dāng)他們面對(duì)枯燥乏味的課程時(shí)，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的專注。尤其是抽象性的理論知識(shí)，更成為中職學(xué)生難以攻克的堡壘。

根據(jù)這種現(xiàn)狀，將微課引入中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的課堂教學(xué)中，不僅有利于解決教育資源不足的問(wèn)題，而且能夠減輕中職教師的課程負(fù)擔(dān)，改善課堂教學(xué)效果。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的現(xiàn)狀

（1）電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)方式單一。一些中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)內(nèi)容抽象，教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到比較困難。如果中職教師忽視了學(xué)生的實(shí)際掌握情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。當(dāng)前，在一些中職學(xué)校中，不少學(xué)生因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力較弱，課后也沒(méi)有及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，漸漸放棄了對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起中職教師的重視。中職教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐能力。

（2）學(xué)生缺乏足夠的積極性。由于電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，教師在實(shí)際授課過(guò)程中往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情不高。而且一些中職學(xué)生自我約束能力較弱，缺乏積極性，教師在課堂上很難調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的熱情。這種課堂氛圍，既不利于教學(xué)的順利開(kāi)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（3）考核制度不完善?？茖W(xué)合理的考核制度是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，一些中職學(xué)校因未建立與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的考核制度，使不少學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中缺乏足夠的重視。同時(shí)，一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也缺乏客觀、綜合的評(píng)價(jià)。久而久之，微課教學(xué)就會(huì)流于形式，并沒(méi)有幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

三、微課在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（1）微課的設(shè)計(jì)要合理。從電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱來(lái)看，這門(mén)學(xué)科的知識(shí)比較繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)復(fù)雜，難以體現(xiàn)出趣味性。因此，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)際教學(xué)需要，補(bǔ)充和完善教學(xué)難點(diǎn)，以其獨(dú)有的生動(dòng)性和趣味性，改善這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。有些微課的設(shè)計(jì)思路，是幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容，并且將其中的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，以改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生有針對(duì)性地理解難點(diǎn)知識(shí)。有些微課是以鞏固和復(fù)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)完本章知識(shí)之后，詳細(xì)地整理羅列本章的知識(shí)難點(diǎn)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在選擇和設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，教師要把握好課程的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)。這有助于中職學(xué)生舉一反三，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

（2）豐富教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該豐富電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)方式，以內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的視聽(tīng)感受。教師要借助微課的多媒體功能，將復(fù)雜電路進(jìn)行剖析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中能夠結(jié)合視頻，獲得模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課的設(shè)計(jì)要注重趣味性、內(nèi)容情境化和內(nèi)容相關(guān)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)情境化的模擬，將課堂教學(xué)進(jìn)行橫向和縱向的延伸，并與教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)和鞏固電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識(shí)的目的。

（3）完善微課的教學(xué)資源。教師在選擇和設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容的不足和學(xué)生實(shí)際需要，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載各類內(nèi)容充實(shí)的微課資源。微課資源是傳統(tǒng)教材資源的補(bǔ)充和延展，教師要將網(wǎng)絡(luò)分散、零碎的資源加以整合，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用。此外，傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教材內(nèi)容不夠豐富，需要教師主動(dòng)去補(bǔ)充和拓展教學(xué)資源，將與課程相關(guān)的實(shí)用和前沿的信息引入課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）加強(qiáng)微課在教學(xué)中的應(yīng)用。中職教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)主題制定相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，在進(jìn)行PNP三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)放大原理的模擬時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞PNP三極管電路圖的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的操作步驟進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。這是一個(gè)以提高技能為主的微課，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生判斷電阻阻值的范圍，并將萬(wàn)用表歸零，調(diào)整萬(wàn)用表的檔位，讀出相應(yīng)的電阻值。在測(cè)量結(jié)束后，學(xué)生還要把萬(wàn)用表的表筆移到安全區(qū)域，關(guān)閉萬(wàn)用表。教師要將操作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)，通過(guò)微課的形式向?qū)W生展示。在進(jìn)行直流穩(wěn)壓電路模擬時(shí)，教師可利用微課表示出電路中各電路元件的參數(shù)，生動(dòng)模擬出電流的流通情況，幫助學(xué)生理解直流穩(wěn)壓電路的運(yùn)行特點(diǎn)，發(fā)揮微課在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能微課設(shè)計(jì)要從教學(xué)的根本目的出發(fā)，利用微課的優(yōu)勢(shì)，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變以往教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程充滿信心，將課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。這樣，才能真正提升中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的電子技術(shù)人才。

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