范恩來

摘 要：創(chuàng)新能力是學生信息素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生成長成才的內(nèi)在需要。文章從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的探索精神、多學科融會貫通、將能力培養(yǎng)滲透到生活中、轉變評價思想等方面，對信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：信息技術教學;創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng);學習效率

中圖分類號：G421;G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0056-02

信息技術教師要營造和諧的課堂氛圍，引導學生關注學習的過程，聯(lián)系生活實際，合理地進行教學效果評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前，基礎教育已邁入核心素養(yǎng)時代，信息技術學科的核心素養(yǎng)主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。初中階段是學生能力強化的關鍵時期，在這一階段，各科教師組織教學都應注重能力基礎的強化。特別是在信息技術教學過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。信息技術的開發(fā)與革新必須要以人才的創(chuàng)新能力為基礎，并對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進行思考與探索，進而為教學提供參考。

一、激發(fā)學生的學習興趣

信息技術的基礎是計算機語言，學生要真正掌握信息技術的應用技巧，不能僅僅簡單停留在軟件操作的層面，而要學會基礎的編程技巧，才能學到更多其他的技巧。編程的學習是枯燥的，所以教師為了避免學生產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，必須要考慮到學生興趣的激發(fā)，讓學生感受到編程語言的有趣之處，利用編程的方式去進行創(chuàng)造。因此，教師要重視對編程語言的引導，讓學生習慣于應用編程語言，并以更加有趣的方式去應用編程語言。例如，利用計算機語言進行繪圖是一種十分有趣的形式。教師要考慮到學生的喜好，考慮到學生的需求，引導學生用計算機語言繪圖，讓學生感受到編程語言學習的魅力，學著利用編程語言去創(chuàng)造有趣的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，體驗到創(chuàng)造所帶來的成就感，這是至關重要的。

二、培養(yǎng)學生的探索精神

探索精神是創(chuàng)新能力形成的必要條件，學生有探索精神，才能開始創(chuàng)新之路，有思考創(chuàng)新的方向。為了激發(fā)學生的探索精神，教師需要留給學生更多的空間去學、去想、去實踐、去思考，才能有更多新的收獲。例如，教師在引導學生學習程序應用時，要讓學生學會應用，就要讓學生自己去嘗試使用程序的不同功能。教師可以不做出任何指示，讓學生嘗試著使用程序的不同功能、使用不同的選項，這要比講解更快。因為學生通過實際嘗試不同的功能，了解程序的實際應用技巧，會對自身探索依然無法了解的功能進行提問。這樣，教師能夠有針對性地對學生進行引導。在這個過程中，教師不應過度參與，但是需要觀察學生的實際操作狀態(tài)，了解學生是否真正熟練地應用程序功能。在發(fā)現(xiàn)學生遇到問題時，教師要第一時間詢問，獲取學生的問題反饋，進而有針對性地進行指導，讓學生的創(chuàng)新能力在不斷探索中得到激發(fā)。

三、多學科融會貫通

信息技術并不是一個完全獨立的學科，其關系到許多其他學科的知識，包括最基礎的編程語言，其中也包含了許多英語單詞，還有許多技術涉及數(shù)學運算等，學生依靠死記硬背是很難牢固掌握的。所以，教師要在課堂上合理穿插相關學科的知識，拓展學生的認知，調動學生以往的學習經(jīng)驗，使其成為輔助學生掌握知識與技巧的要素。教師要做好知識遷移，將不同的知識結合起來，包括不同學科的知識、不同時期所累積的經(jīng)驗等，這樣學生的學習效率會更高。如語文、數(shù)學、英語、繪畫等相關知識與技巧，在實際引導過程中的應用都有著重要的意義。隨著學生認知的不斷積累，創(chuàng)造能力自然會更強。

四、將能力培養(yǎng)滲透到生活中

能力的養(yǎng)成是一個累積的過程，如果僅僅局限在課堂上，能力是無法真正養(yǎng)成的。所以，教師只有在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并在生活中不斷滲透，才能讓學生的創(chuàng)新能力得到提升。教師要鼓勵學生養(yǎng)成在生活中去進行技術創(chuàng)新的習慣，利用信息技術去編寫一些簡單的程序，制作一些簡單的作品。從簡單的畫圖程序、Excel表格、PPT幻燈片到Photoshop、編程語言設計等，學生都可以查閱資料，通過網(wǎng)絡獲取所需的信息，并從網(wǎng)絡上自主學習一些技巧。在這樣的環(huán)境中，學生有更大的自主權，也會有探索的熱情，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。但是教師要意識到，在課下對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進，要符合學生的認知規(guī)律與習慣。這是因為教師如果布置一些學生不感興趣的任務，學生會有很強的抵觸情緒，甚至敷衍了事。所以，教師要根據(jù)學生當前的學習狀況，結合教學目標去規(guī)劃課下的探究項目，讓學生有著手點，有特定的研究主題，更有方向地進行創(chuàng)新研究。久而久之，通過創(chuàng)新探究經(jīng)驗的積累，學生自然會習慣于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

五、轉變評價思想

創(chuàng)新是一個探索的過程，探索的過程不是一帆風順的，一路上難免會有艱難險阻，牽絆探索者的腳步。學生在學習與探索的過程中出現(xiàn)錯誤是難免的，教師的職責就是幫助學生找到解決問題的方向，不能因學生的錯誤而責備其能力不足，這樣會打擊學生創(chuàng)新的積極性。所以，在學生的探索過程中，教師應當成為陪伴學生的同伴，而不是阻礙學生的人。教師在實際的引導過程中，要更加重視對評價思想的改革，要允許學生出錯，將評價重點放在如何通過分析總結找到解決問題的途徑上，而不是單純批判學生的錯誤。如果學生在學習過程中出現(xiàn)了問題，教師在評價學生出現(xiàn)的問題時就要從客觀的角度出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題所在，并且要幫助學生排除對錯誤的恐懼，直面問題，轉變方向進行思考，找到不同的途徑去解決問題。批評只會阻礙學生的創(chuàng)新，教師只有允許學生出現(xiàn)錯誤，才能使學生敢于創(chuàng)新、敢于實踐，不斷積累經(jīng)驗，在積累經(jīng)驗的過程中不斷進步，最終學到更多的知識與技巧。這是一個循序漸進的過程，教師不可要求學生跳過錯誤，直接找到正確答案，要讓學生懂得從錯誤中去思考，找到后續(xù)探索的方向。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡的普及，信息技術的發(fā)展越來越快，對于相關素養(yǎng)的要求也越來越高，而創(chuàng)新能力正是信息人才的基本素養(yǎng)之一。初中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期，這一時期的學生好奇心強，探究意識也強。因此，教師要把握好時機，在這一階段利用創(chuàng)新性的引導方式，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的探索精神、多學科融會貫通、將能力培養(yǎng)滲透到生活中、轉變評價思想等方面入手，加強信息技術教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生成為具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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