馬進成

摘 要：教師在教學(xué)中要深入挖掘與歷史教材有關(guān)的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中汲取有用的歷史知識，進而促進人文素養(yǎng)的提高。文章從人文精神內(nèi)涵、歷史教學(xué)中人文精神教育存在的問題、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義、歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略幾方面，對歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神進行研究。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);人文精神;人文素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G631;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0018-02

歷史教育是一種人性化的教育，即為受教育者講授歷史知識，使其在認(rèn)識自我、了解并適應(yīng)當(dāng)今社會以及處理好人際關(guān)系等方面得到發(fā)展，通過歷史的熏陶和感化提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，學(xué)會做人。在此背景下，教師要高度重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、人文精神內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生以客觀的態(tài)度分析問題，提升他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，社會對人才的要求越來提高，除了需要學(xué)生掌握專業(yè)的知識能力外，還需要其形成關(guān)懷社會、關(guān)懷國家的人文精神。因此，教師要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

歷史學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，其詳細(xì)記錄了人類發(fā)展的過程，突出了人文精神。因此，教師在歷史教學(xué)中強化對學(xué)生進行人文教育，符合該學(xué)科的特點，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、歷史教學(xué)中人文精神教育存在的問題

1.教師不重視培養(yǎng)學(xué)生人文精神

當(dāng)前，初中歷史教師面臨著巨大的壓力，升學(xué)率仍然成為評定他們教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，一些教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的考試成績，成績的目的性指向較強，自然會缺乏對學(xué)生人文精神的塑造與歷史文化的熏陶。

2.教材中人文精神內(nèi)容相對較少

歷史學(xué)習(xí)主要以歷史事件、歷史任務(wù)等為知識層面，人文精神內(nèi)容不是很豐富。因此，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中一切可以利用的資源培養(yǎng)學(xué)生人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會人文精神之魅力?？梢?，人文精神的塑造一定程度上與教師制定和落實教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，還與學(xué)生的人文素養(yǎng)接受能力有關(guān)。

3.一些學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的認(rèn)識不足

歷史學(xué)科主要以傳承世界歷史與中國歷史的精髓為主，但一些學(xué)校在歷史教學(xué)中功利性較強，在升學(xué)壓力和社會效益的影響下，更注重提高學(xué)生的歷史成績，使得學(xué)生人文精神的培養(yǎng)被忽視。

三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

青少年學(xué)生是祖國的希望，其綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著國家的繁榮與發(fā)展。因此，教師要充分利用人文精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺爭當(dāng)社會文明先鋒，認(rèn)真鉆研、刻苦學(xué)習(xí)，形成積極向上的生活態(tài)度，成為對社會有用的人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”

教師在歷史教學(xué)中要給學(xué)生講解豐富的歷史知識和精彩的歷史案例，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)做人做事的方法，從而形成正確的“三觀”。這也能提高學(xué)生辨別不良風(fēng)氣的能力，讓學(xué)生能自覺抵御外界不良風(fēng)氣的影響，從而逐漸約束自身的行為習(xí)慣，提高自身的道德素質(zhì)。

四、歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略

1.合理利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略人文魅力

教師合理利用多媒體教學(xué)，能突破教材內(nèi)容的局限，為學(xué)生講解與教材有關(guān)的歷史人物、典故等，并以視頻的形式靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式，能不斷拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握多種角度思考問題的方法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍人文氣氛

在歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生通過表達(dá)自身的想法，加深對歷史知識的理解。教師可在課堂教學(xué)中將一個主題分為幾個階段講述。例如，教學(xué)“秦漢歷史”一課時，筆者根據(jù)本課的內(nèi)容將其分為秦漢科技、文化藝術(shù)、思想等，并針對文化藝術(shù)提出了深層次的問題。又如，教學(xué)“儒家文化”一課時，筆者先給學(xué)生講解儒家文化的起源，然后講解儒家文化的變遷，并引導(dǎo)學(xué)生討論，既讓學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，又活躍了課堂的人文氣氛。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實人文教育

教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓其在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、理解并判斷自己身邊的人文現(xiàn)象，促進其人文素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”一課時，筆者先讓學(xué)生了解秦始皇，他橫掃六國，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家。他采取的各項措施，不僅使秦王朝的統(tǒng)治得到了鞏固，而且有效地推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。這樣，能讓學(xué)生打破時空的限制，運用歷史唯物主義觀點分析并評述歷史事件，培養(yǎng)良好的人文精神。

4.挖掘教材中人文教育思想，潛移默化地影響學(xué)生

教師在歷史教學(xué)中要深入挖掘教材中與人文教育有關(guān)的思想，使學(xué)生受到潛移默化的影響。一方面，教師要通過歷史教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。例如，教學(xué)“遣唐使和鑒真東渡”一課時，教師可給學(xué)生講述日本結(jié)合唐朝制度改革了自己的政治制度，同時我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也深刻地影響了日本的服飾與飲食文化。教師還可給學(xué)生指出一些東南亞、東亞國家在歷史上都受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響，使學(xué)生對我國悠久的歷史產(chǎn)生強烈的自豪感。另一方面，教師要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。教師可以充分利用歷史教材中的著名人物激勵學(xué)生，如祖沖之是世界上第一個把圓周率的數(shù)值計算到小數(shù)點后第7位的數(shù)學(xué)家、李時珍嘗遍百草寫出了《本草綱目》等，這些著名的歷史人物都做出了杰出的貢獻(xiàn)。教師借用這些歷史名人的事跡，能促進學(xué)生主動向這些歷史名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的理想，克服自身不良的習(xí)慣。

5.強化愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

教師在歷史教學(xué)中要拓寬教學(xué)思路，增強學(xué)生對歷史文化的思考，并結(jié)合歷史文化培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這就需要教師在教學(xué)中主動對學(xué)生進行愛國主義教育，完善并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力，提高學(xué)生的民族自豪感，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。教師還要認(rèn)真貫徹活動性原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感。例如，以中國近代史為例，筆者先讓學(xué)生自主總結(jié)中國近代救亡運動，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對各階層人士的救國行動進行討論，促進學(xué)生形成強烈的責(zé)任意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神。

五、結(jié)束語

總之，新一輪的教育改革要求教育者緊跟時代的步伐，堅持以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，教師要合理利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略人文魅力;創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍人文氣氛;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實人文教育;挖掘教材中人文教育思想，潛移默化地影響學(xué)生;強化愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師還要不斷提高自身的人文素質(zhì)，深入挖掘與歷史教材有關(guān)的人文精神，應(yīng)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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