【摘要】目的：通過對(duì)三所中醫(yī)藥院校大學(xué)進(jìn)行調(diào)查及其通識(shí)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出通識(shí)教育課程建設(shè)過程中存在的問題，進(jìn)一步提出相關(guān)優(yōu)化的建議和對(duì)策。方法：針對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置情況及其與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度等方面進(jìn)行調(diào)查問卷、資料分析法的方式。結(jié)果：目前學(xué)生對(duì)中醫(yī)院校通識(shí)課程比較了解，但課程設(shè)置單一、缺乏整合，課程考核多選以開卷的方式，教師授課形式注重引導(dǎo)化等。結(jié)論：學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)通識(shí)教育，優(yōu)化通識(shí)課程建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障中醫(yī)院校通識(shí)教育體系構(gòu)建，培養(yǎng)和打造一流的中醫(yī)藥人才。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校? 通識(shí)教育? 課程構(gòu)建

我國(guó)中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥繼承與發(fā)展的主陣地，中醫(yī)藥高等教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主渠道，加強(qiáng)中醫(yī)院校教育中的通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的一流中醫(yī)藥人才至關(guān)重要。通識(shí)教育是一種所有大學(xué)生應(yīng)該接受、非專業(yè)性、非功利性、一般的、基礎(chǔ)的教育，其目的是為了培養(yǎng)有高知卓見的高素質(zhì)的全面發(fā)展的人的教育。通過對(duì)三所中醫(yī)藥院校學(xué)生關(guān)于通識(shí)教育的調(diào)查分析，了解當(dāng)前通識(shí)課程建設(shè)情況，進(jìn)而探討中醫(yī)院通識(shí)教育構(gòu)建路徑。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查的方式采取問卷調(diào)查的方式，對(duì)長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，在這三所大學(xué)的不同專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)包括多個(gè)維度，題型有單選題、多選題和開放式問題，保證調(diào)查信度和效度。調(diào)查問卷共發(fā)放813份，有效問卷為807份，回收率為99%，對(duì)調(diào)查問卷采用百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對(duì)通識(shí)教育的總體認(rèn)識(shí)

調(diào)查過程中，首先就三所中醫(yī)藥院校學(xué)生對(duì)通識(shí)教育了解情況、通識(shí)教育授課方式的滿意度及老師與學(xué)生的互動(dòng)方式等3個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)通識(shí)教育了解程度比例較高，據(jù)調(diào)查顯示，達(dá)到了48.13%，同時(shí)，學(xué)生對(duì)通識(shí)教育教課方式大多數(shù)滿意，持有滿意態(tài)度的高達(dá)65.58%。由此可見，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式多數(shù)是認(rèn)可的。在通識(shí)課上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也體現(xiàn)了通識(shí)教育課程的實(shí)際成效，認(rèn)為課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)重要、喜歡在課堂上參與互動(dòng)的占比高達(dá)81.24%，不喜歡的僅占6.04%，而感到無所謂的有12.72%。由此可見，絕大多學(xué)生是希望在課堂上充分參與、積極互動(dòng)的，而不是單一只讓老師來的傳授知識(shí)。

2.2通識(shí)課程存在的意義與作用

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為設(shè)置一系列通識(shí)課程意義重大，79.53%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)課程的意義主要是為了資源共享，能不分專業(yè)和人群的進(jìn)行學(xué)習(xí);60.13%的學(xué)生則認(rèn)為通識(shí)教育極大地鍛煉了思維能力，是為了有更多時(shí)間進(jìn)行思考和實(shí)踐，而不是直接的將知識(shí)強(qiáng)硬灌輸;58%的學(xué)生則認(rèn)為通識(shí)教育課程設(shè)置改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.3專業(yè)課程與通識(shí)課程的關(guān)聯(lián)情況

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生表示專業(yè)課程與通識(shí)課程比例合適的占一半以上（52.04%），在喜歡本專業(yè)相關(guān)的通識(shí)課比喜歡非本專業(yè)相關(guān)的通識(shí)課略高一些，而選擇都可以的人數(shù)占比達(dá)50.57%。有68.68%的人認(rèn)為通識(shí)課程與優(yōu)勢(shì)課程相關(guān)聯(lián)是很有必要的，有53.09%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以自己的專業(yè)課程為主，通識(shí)課程為輔;認(rèn)為兩門課程應(yīng)該各占一半，相輔相成的占27.29%。

2.4課程開設(shè)與選修情況

調(diào)查顯示，開設(shè)“藝術(shù)修養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)健康”這類課程的占比最高，其次是“科學(xué)思維與科學(xué)發(fā)展”和“哲學(xué)思辨與道德規(guī)范”兩類課程，普遍較少的是“數(shù)學(xué)思維與經(jīng)濟(jì)分析”、“經(jīng)典名著與歷史文化”和“語言文學(xué)與為人處世”三類課程。

在選擇通識(shí)課程時(shí)考慮的主要因素依次為興趣（25.89%）、技能提升（19.91%）、鍛煉思維模式（16.56%）、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備（16.36%）、學(xué)會(huì)自我管理（13.14%）、教師知名度（8.15%）等。從中我們可以看出學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)，通識(shí)課程很大程度上提供了大家的興趣發(fā)展、自由選擇的平臺(tái)和空間，產(chǎn)生了積極作用和效果，首先，59.70%的人從通識(shí)課程上學(xué)習(xí)新知識(shí)、涉及新領(lǐng)域;其次，68.02%的人認(rèn)為加深、鞏固了專業(yè)課知識(shí)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，體現(xiàn)了積極學(xué)習(xí)的心態(tài);再次，53.30%的人認(rèn)為形成了新的科學(xué)思維模式。

對(duì)于授課方式的選擇比較平均，大家的接受程度相差無幾，基本都維持在26.50%左右，只有社會(huì)實(shí)踐這一方式略差一籌，占20.55%。

對(duì)于通識(shí)課程的考核方式，按照接受程度依次為開卷考試（53.09%）、小組討論（15.99%）、論文（10.45%）、其它（7.46%）、專題演講（7.04%）、閉卷考試（5.97%）。

2.5對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的認(rèn)識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)成為一種必然趨勢(shì)。調(diào)查顯示，在網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程認(rèn)識(shí)方面，認(rèn)為資源共享、選擇面廣的占69.08%，能夠利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的占66，95%，功能全面，能滿足學(xué)習(xí)需求的占58%，與大家交流討論，解決問題的占37.1%。由此可見，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的認(rèn)可度和接受度較高，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程可以作為當(dāng)前通識(shí)課程開設(shè)方式的主要選擇之一。

3討論與建議

中醫(yī)藥院校開設(shè)通識(shí)教育對(duì)于醫(yī)藥學(xué)生意義重大，利于拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)中醫(yī)藥院校學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程比較了解，對(duì)學(xué)校設(shè)置的課程多數(shù)認(rèn)為較為合理，在選擇通識(shí)教課程中多數(shù)以興趣愛好和與相關(guān)專業(yè)來選擇相關(guān)的通識(shí)課程，在課堂上學(xué)生自主性較強(qiáng)，考評(píng)方式多數(shù)選擇以開卷方式來考核。但是，目前通識(shí)課程體系還需進(jìn)一步優(yōu)化，在教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)資源等方面改善，以促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育深度融合，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥院校通識(shí)教育的真正價(jià)值。

3.1 優(yōu)化通識(shí)課程設(shè)置

首先，通識(shí)課程的教學(xué)效果不僅僅局限于在學(xué)生取得多少知識(shí)的過程以及學(xué)生的成績(jī)，更注重學(xué)生在于個(gè)人的情感態(tài)度變化和品質(zhì)方面的提升，通識(shí)課程本身就具有松散性的特點(diǎn)，在課程的設(shè)置上要體現(xiàn)跨科性和交叉性，要與在專業(yè)課有一定的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，中醫(yī)藥院校要根據(jù)每個(gè)專業(yè)特色和教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地設(shè)置和改革課程，尤其需要設(shè)置一些關(guān)于中醫(yī)藥文化特色的課程內(nèi)容，使學(xué)生來了解中醫(yī)藥文化特色和中國(guó)傳統(tǒng)文化。其次，通識(shí)教育不僅能夠拓展知識(shí)面，最主要是培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)新性、培養(yǎng)學(xué)生如何成為高品德、高素質(zhì)的人，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，針對(duì)課堂上師生互動(dòng)少，通識(shí)教育資源有限，可開設(shè)一定量的網(wǎng)絡(luò)課程，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來有效的學(xué)習(xí)，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)向，教師不要代替學(xué)生去思考和回答問題，真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的自主性調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)與教師的教學(xué)方法有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)通識(shí)課程效果。此外，為了提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在考核方式上不僅可在課程結(jié)束時(shí)實(shí)行結(jié)果評(píng)價(jià)，也可進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，以平時(shí)課堂、課后作業(yè)的完成情況以及實(shí)踐情況來考核，達(dá)到通識(shí)教育的教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

通識(shí)教育的水平很大一部分取決于師資力量水平的高低，中醫(yī)藥院校很大部分老師都是醫(yī)藥學(xué)背景，可能知識(shí)面較為單一，需要一批知識(shí)面廣、具備通識(shí)教育理念和能力的一批師資隊(duì)伍來任課。一方面，通識(shí)課程更需要教師具備系統(tǒng)化、專業(yè)化以及能夠融合多學(xué)科等方面的知識(shí)水平，教師在具備本學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平基礎(chǔ)上，還需要時(shí)刻關(guān)注多學(xué)科動(dòng)態(tài)，不斷接受新知識(shí)。同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)也重在師德方面建設(shè)，不僅關(guān)系到學(xué)生的道德教育，也關(guān)系到通識(shí)教育未來的發(fā)展。另一方面，在調(diào)查顯示中，學(xué)生往往更注重教師的教學(xué)方法和技巧，需教師在平時(shí)多加以總結(jié)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知規(guī)律，把握教育的發(fā)展脈搏，由此，教師授課要講究教學(xué)方法，重要的是要將知識(shí)真正傳授給學(xué)生，課堂上注重內(nèi)容的精煉，教學(xué)方法要適合學(xué)情，形式上可采取多種靈活的方法，考核方式避免單一。

此外，學(xué)校要重視通識(shí)教育師資的培養(yǎng)，可通過教學(xué)名師培養(yǎng)新上任的教師來加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的理解，調(diào)整對(duì)通識(shí)教學(xué)內(nèi)容與方法，同時(shí)學(xué)?？山M織教師平時(shí)多觀摩其他教師的授課、參加學(xué)習(xí)講座和交流，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可聘用其他高校的高水平名師來兼職，逐漸加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.3保障中醫(yī)院校通識(shí)教育體系構(gòu)建

中醫(yī)院校需要認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)一流的中醫(yī)藥人才和提升整個(gè)中醫(yī)藥水平具有重要意義，倡導(dǎo)通識(shí)教育的構(gòu)建和發(fā)展。學(xué)校需要加強(qiáng)通識(shí)教育方面的規(guī)章制度建設(shè)，提高中醫(yī)院校對(duì)通識(shí)教育的重視度，在經(jīng)費(fèi)資源方面給予支持，在課程學(xué)時(shí)上要適當(dāng)增加，提高教師積極性。學(xué)校要多渠道開設(shè)通識(shí)課程，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、專家講座等，對(duì)通識(shí)教育提供一系列保障，促進(jìn)中醫(yī)院校通識(shí)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗，林小英.后工業(yè)時(shí)代的通識(shí)教育[M].北京：民族出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：丁晨（1986-），女，漢族，講師，碩士。通訊作者：孫立（1981-），女，漢族，講師，碩士。