王培芳

摘 要：生物知識較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，將視頻資源應(yīng)用于生物教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。文章從視頻資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用措施兩方面，對視頻資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：視頻資源;初中生物;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0078-02

視頻資源是一類直觀化、可視化的視聽資源，是生物學(xué)課程資源中一類寶貴的教學(xué)資源，視頻資源與生物教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用更是一種優(yōu)化教育教學(xué)、提高教學(xué)效率的手段。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師不僅要加深學(xué)生對自然知識的了解，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。生物知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，而應(yīng)用視頻資源進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。本文從視頻資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用措施兩方面，對視頻資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、視頻資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

視頻資源應(yīng)用在生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。書本上的文字、教師的表述，對學(xué)生的吸引力不足，而視頻資源所呈現(xiàn)的知識則充滿誘惑力，能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。視頻資源能將聲音、影像等內(nèi)容融合起來，清晰地展示事物的變化規(guī)律、展示動植物的變化特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能加深學(xué)生印象。視頻資源能夠突破現(xiàn)有教學(xué)條件的限制。生物學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備類型較多，且價(jià)格昂貴，很多學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備還不能完全滿足教學(xué)需要。而視頻資源可以模擬實(shí)驗(yàn)，演示生物變化過程，突破現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，提高教學(xué)實(shí)效。

二、視頻資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用視頻資源

興趣能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，有趣的新課導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)兩方面出發(fā)，充分應(yīng)用視頻資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在正式講解教學(xué)內(nèi)容之前，教師可播放生活中的小故事或動畫等，并設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步的印象。在講課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論所提出的問題，使學(xué)生參與到探究性活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，“生物和生物圈”是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的第一課，這一課的教學(xué)不僅影響學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生對生物的印象和興趣。為保證教學(xué)效果，教師可提前準(zhǔn)備視頻資源，展示生物知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生初步認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)室，配合文字和圖片介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和作用，為學(xué)生更好、更深入地學(xué)習(xí)生物知識打下良好的基礎(chǔ)。

2.模擬實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用視頻資源

有很多生物知識需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，但有些實(shí)驗(yàn)受條件限制無法進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會采用口述的方式講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。長此以往，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，學(xué)習(xí)的積極性會受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而會影響學(xué)習(xí)效果。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用視頻資源模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在教學(xué)“細(xì)胞的生活”這一知識內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生了解“細(xì)胞分裂”，需要利用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。然而，受實(shí)驗(yàn)設(shè)施的限制，很難完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為此，教師可應(yīng)用視頻資源進(jìn)行教學(xué)，播放細(xì)胞分裂的過程，并適當(dāng)進(jìn)行講解，以加深學(xué)生對細(xì)胞分裂的理解。

3.重難點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用視頻資源

在生物教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，盡量為學(xué)生創(chuàng)造與自然接觸的機(jī)會。為此，教師可組織學(xué)生到植物園、動物園去參觀，讓學(xué)生了解動植物的相關(guān)知識，積累直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物理論知識打好基礎(chǔ)。然而受教學(xué)時(shí)間和條件等因素的限制，教師不可能經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去植物園和動物園，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中同樣可以直觀地學(xué)習(xí)生物知識。因此，教師可將視頻資源應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，這既能產(chǎn)生身臨其境的效果，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)。一些生物知識抽象性較強(qiáng)，通過語言描述很難做到讓學(xué)生真正理解，而應(yīng)用視頻資源，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，易于學(xué)生理解和掌握。例如，在教學(xué)“開花和結(jié)果”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師如果通過語言描述，就會使學(xué)生很難真正了解受精這一過程。為此，教師可應(yīng)用視頻資源進(jìn)行教學(xué)，展示植物的受精過程，讓學(xué)生直觀地觀察到兩個(gè)精子的移動方向、精子與卵細(xì)胞、極核融合的情況，從而理解綠色植物雙受精的特點(diǎn)。

4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用視頻資源

情境教學(xué)是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，教師可將視頻資源應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)情境教學(xué)效果。通常情況下，教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入探索。例如，在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一知識內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對動物行為的了解，教師可播放《鼩鼱》的片段，讓學(xué)生了解鼩鼱日常生活中的行為。視頻中的一部分內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過，因此能激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以在視頻播放結(jié)束后，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，分析鼩鼱的日常行為，這有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。由此可見，教師在情境教學(xué)中應(yīng)用視頻資源能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

5.適時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用視頻資源

教師在應(yīng)用視頻資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要適時(shí)適當(dāng)。雖然視頻資源在教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的優(yōu)勢，但需要把握好使用的“度”，以更好地發(fā)揮視頻資源在教學(xué)活動中的輔助作用。因此，教師在使用視頻資源時(shí)，需要感知教學(xué)內(nèi)容、把握整體教學(xué)，以此為基礎(chǔ)思考是否需要使用視頻資源和如何使用視頻資源。此外，在生物教學(xué)中使用視頻資源，需要教師不斷探索科學(xué)的使用方法，掌握其使用要領(lǐng)，發(fā)揮其優(yōu)勢。教師可提前制作視頻資源，以教學(xué)重難點(diǎn)為主，在教學(xué)中反復(fù)播放，配合講解，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。教師還可以將視頻資源發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鞏固教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，生物知識較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，將視頻資源應(yīng)用于生物教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可在新課導(dǎo)入、模擬實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等方面應(yīng)用視頻資源，但一定要做到適時(shí)適當(dāng)。

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