劉曉琴

摘 要：在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語閱讀速度至關(guān)重要。教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀速度，提高學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。文章對提高學(xué)生英語閱讀速度的必要性，以及基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生英語閱讀速度的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);英語閱讀速度;必要性;教學(xué)方法

中圖分類號：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0057-02

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語閱讀速度至關(guān)重要。英語閱讀速度快有利于學(xué)生快速理解文意，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和思維品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)中教師要重視學(xué)生的英語閱讀速度，提高學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、提高學(xué)生英語閱讀速度的必要性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練。要達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，就需要學(xué)生的英語閱讀速度過關(guān)。而且，在英語教學(xué)中注重提高學(xué)生的英語閱讀速度，還有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性。因此，教師在英語閱讀訓(xùn)練活動中注重提高學(xué)生的英語閱讀速度，就顯得尤為重要。而如何提高學(xué)生的英語閱讀速度，使學(xué)生成為成功的閱讀者，是高中英語閱讀教學(xué)中一個值得探討的重要問題。

二、基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生英語閱讀速度的方法

為了提高學(xué)生的英語閱讀速度，教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)實踐中不斷探索教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生英語閱讀速度的方法進(jìn)行探討。

1.探索文本大意，強(qiáng)化提速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的敏捷性

在閱讀教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提出具體要求，比如要求學(xué)生用90秒鐘閱讀一篇較長的英語文本。同時，要求學(xué)生對文本的語篇結(jié)構(gòu)有所了解，并迅速了解文本大意，主要是了解文章標(biāo)題和首尾段的內(nèi)容。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語教材中的“The influence of noise”時，可以設(shè)計如下幾個問題：1）The best title for this passage is __.2）Scientists have discovered that what prevents people form concentrating is __.3）Why do some people feel quite lonely without background music while they are working？在這幾個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生就能快速了解文章標(biāo)題和首尾段。學(xué)生對文章標(biāo)題和首尾段有所了解后，就能迅速抓住這篇文章的結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而迅速理解文章，提高英語閱讀思維的敏捷性。

2.賞析文本語言，強(qiáng)化重復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的靈活性

學(xué)生通過閱讀對文本的理解達(dá)到一定程度后，這時再進(jìn)行重復(fù)閱讀，賞析文本語言，就有助于提高英語閱讀速度。當(dāng)學(xué)生在英語閱讀中對文本的把握出現(xiàn)問題時，要能夠打破自己的慣性思維，嘗試讓自己的思維更加靈活。以教材中的“Unit 4 Growing up”為例，其中有這樣一段話：He was very small/much smaller than the other kids at school. However， he had a big dream， he wanted to play in the NBA.文本闡述了Spud從小就有進(jìn)入NBA打比賽的遠(yuǎn)大夢想。學(xué)生只有深刻理解small和 big這一對反義形容詞的靈活運(yùn)用，才能解決如下深層次問題：How do you understand the“big”dream？Can you think of other words to replace the word “big”？這樣用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)閱讀，既可以逐漸提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生對文章的主旨理解得更加深刻，對語法知識理解得更加透徹，還可以讓學(xué)生的思維變得更加靈活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的靈活性。

3.體驗人物情感，強(qiáng)化同步閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的深刻性

同步閱讀活動是在閱讀學(xué)習(xí)活動中為學(xué)生預(yù)設(shè)閱讀速度目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的閱讀速度。教師應(yīng)善于在同步閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在閱讀活動中，學(xué)生能否深入地思考問題，能否體驗文中的人物情感和思想，決定著能否形成深刻的思維。以英語教材中的“Unit 4 Growing up”為例，文章介紹了Spud為夢想而努力的經(jīng)歷。學(xué)生在同步閱讀活動中如果能夠體驗Spud的情感變化，就能為形成英語閱讀思維的深刻性起鋪墊作用，就能使“Boys and girls，when reading the first two sentences in this paragraph， what pictures come to your mind ？Let's imagine！”這一問題迎刃而解。有學(xué)生回答道：“How much Spud wishes to be part of them！ When Spud is sitting in the stands alone while others are playing in the game.”可見，教師要重視學(xué)生在閱讀中獲得的情感體驗，開展同步閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的深刻性。當(dāng)然，對于那些跟不上既定閱讀速度的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)其繼續(xù)進(jìn)行閱讀速度訓(xùn)練。

4.評價作者觀點，強(qiáng)化自控閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的批判性

自控閱讀是在閱讀學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)決定各自的閱讀速度目標(biāo)。在自控閱讀活動中，學(xué)生如果能從各個角度和層面融合語篇邏輯、文本情感，對語篇進(jìn)行分析，并做出綜合性的評價，則有助于更深層次地理解語篇，有助于形成英語閱讀思維的批判性。例如，讓學(xué)生閱讀英語教材中的“The influence of noise”時，對于“what really affects their ability to concentrate is a change in the level of noise.It goes on to say that a background noise.”這段話，教師可以設(shè)計如下問題：1）From this passage， what's the influence of the pollution of noise？ 2）What's the meaning of ackground "music" in the passage.為了完成這兩個問題，學(xué)生就需要評判性地找出文本中的觀點和細(xì)節(jié)，并結(jié)合個人生活經(jīng)驗，深刻地理解文本內(nèi)容和作者觀點。這樣，學(xué)生在自控閱讀活動中就能夠形成批判性思維。

三、結(jié)束語

總之，高中英語教師在教學(xué)中提高學(xué)生的英語閱讀速度，有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)。教師可采取以下措施提高學(xué)生的英語閱讀能力和思維品質(zhì)：探索文本大意，強(qiáng)化提速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的敏捷性;賞析文本語言，強(qiáng)化重復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的靈活性;體驗人物情感，強(qiáng)化同步閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的深刻性;評價作者觀點，強(qiáng)化自控閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的批判性。

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