羅紅娟 許伯祥

[摘要]新高考給高中教學(xué)和教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。走班制，作為高中教學(xué)實(shí)踐的新模式，如何有效地開(kāi)展實(shí)施？綜合班，作為新的管理對(duì)象，怎樣才能更有向心力和戰(zhàn)斗力？賦分制，新的成績(jī)計(jì)算機(jī)制，怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？這些都是擺在我們面前必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]新高考;走班制;綜合班;賦分制

新高考給高中教學(xué)和教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。走班制，作為高中教學(xué)實(shí)踐的新模式，如何有效地開(kāi)展實(shí)施？綜合班，作為新的管理對(duì)象，怎樣才能更有向心力和戰(zhàn)斗力？賦分制，新的教學(xué)考核機(jī)制，怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？這些都是擺在我們面前必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。浙江省作為新高考首個(gè)試點(diǎn)省份，經(jīng)過(guò)六個(gè)年頭的實(shí)踐，為新高考全面的推廣積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒和推廣。

一、走班制：高中教學(xué)實(shí)踐的新模式

新的高考制度下，班級(jí)的設(shè)置雖然也還會(huì)有相對(duì)的固定性，如，以某幾門(mén)相對(duì)集中的選修課為基礎(chǔ)組成班級(jí)，大多數(shù)科目可以在同一班級(jí)上課，這樣就可以構(gòu)成所謂的“行政”班。而走班上課，主要是那些難以在固定班級(jí)中完成的科目，如以理科為主的理化班或生化班（全體同學(xué)兩門(mén)課選擇相同，還有一門(mén)課不統(tǒng)一），那些選擇不同學(xué)科的學(xué)生就必須走班上課。這些走班選課的學(xué)生構(gòu)成又一個(gè)新的走讀班級(jí)，課時(shí)集中，課后分散在不同的“行政班”。如何管理這些走班制的班級(jí)？以下方法值得借鑒。

1.任課教師和課代表負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)管理

學(xué)生來(lái)自不同的“行政”班，歸屬于不同的班主任管理，走班上課會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。上課不及時(shí)到教室，到了教室不認(rèn)真聽(tīng)課，一些學(xué)習(xí)和行為存在困難的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象;下課后，有些學(xué)生在及時(shí)完成作業(yè)和高質(zhì)量完成作業(yè)方面會(huì)打折扣等。針對(duì)上述現(xiàn)象，選考班的任課教師責(zé)任就非同一般了，任課教師在傳授學(xué)科知識(shí)之外，還要承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任：通過(guò)合理排定座位監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓來(lái)自相同班級(jí)的學(xué)生集中在一起，不隨意更換，便于任課教師管理學(xué)生，利于學(xué)生交流合作;及時(shí)和班主任溝通。任課教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題后，及時(shí)聯(lián)系班主任教師，課后更應(yīng)和班主任一起開(kāi)展教育，在和學(xué)生進(jìn)行溝通后，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。

選課班的課代表作用舉足輕重，課代表的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生所在的班級(jí)為依據(jù)，每個(gè)“行政班”設(shè)一個(gè)課代表，課代表不但要負(fù)責(zé)作業(yè)的收集，更重要的是幫助任課教師隨時(shí)把握本班學(xué)生的動(dòng)向，任課教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺課，課代表馬上可以匯報(bào)該學(xué)生行蹤，教師課后有什么事情也可通過(guò)課代表落實(shí)，課代表規(guī)定同學(xué)上交作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)集中后由他負(fù)責(zé)上交到教師辦公室，傳達(dá)任課教師的要求和任務(wù)，起到溝通教師和選修課學(xué)生之間的橋梁作用。任課教師和課代表聯(lián)合，負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)，使原本松散的班集體管理有序。

2.利用走班教室開(kāi)展靈活有效的課后輔導(dǎo)

實(shí)行走班制后，選修同一學(xué)科的學(xué)生可能分散在不同班級(jí)，同學(xué)們只是在上課時(shí)聚在一起，同學(xué)科之間的合作探討就出現(xiàn)了困難;盡管在同一班級(jí)中會(huì)有選擇相同學(xué)科的同學(xué)，但由于多方面主客觀原因：因?yàn)橥瑢W(xué)之間關(guān)系的親疏冷熱，或者各自對(duì)知識(shí)掌握和理解能力的差異等，能夠在一起共同探討問(wèn)題，合作解決難題的可能性很小;請(qǐng)教其他和自己合得來(lái)的同學(xué)，也因?yàn)榉稚⒃诓煌嗉?jí)變得很難;大家在課余時(shí)間去請(qǐng)教教師，又會(huì)大大增加任課教師的工作量，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)好多學(xué)生圍在老師周?chē)?，等到教師解決了所有學(xué)生的問(wèn)題，已是累得筋疲力盡，而學(xué)生也會(huì)因此浪費(fèi)許多的時(shí)間。因此，給選擇相同學(xué)科的學(xué)生以固定的探討和合作時(shí)間就很有必要。

其一，在一般課時(shí)不能增加的前提下，可以規(guī)定共同的自修時(shí)間。例如在上完選修課后，允許同一選修課學(xué)生在上課的教室自習(xí)，完成作業(yè)，討論問(wèn)題均可，但必須要有課代表或老師負(fù)責(zé)紀(jì)律，保證學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)也保證整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)。

其二，組織學(xué)生自行找時(shí)間進(jìn)行同學(xué)科的探討和相互幫助。學(xué)校在規(guī)定的課時(shí)外，還會(huì)有許多機(jī)動(dòng)的時(shí)間，如中午飯后，傍晚晚自修前，甚至在周末下午學(xué)生到校后，這些時(shí)間段，選擇同一學(xué)科的同學(xué)可以自發(fā)到走班教室進(jìn)行同學(xué)科的探討和交流。讓學(xué)生探究合作，解決學(xué)習(xí)難題，完成探究問(wèn)題，當(dāng)然還能解決課后作業(yè)疑難、學(xué)生認(rèn)知上的問(wèn)題，同時(shí)增加師生之間的情感交流。

二、綜合班：高中教育管理的新難題

新考制下學(xué)生可以自由選課，新的考試模式可以有許多種組合，而且每種模式選擇的人數(shù)不同，如果按每一種組合組建班級(jí)，操作上會(huì)有一定的困難，特別是一些選擇人數(shù)相對(duì)少的考試模式。針對(duì)上述情況，學(xué)校就需要組建一些綜合班級(jí)，如，兩理一文或兩文一理的選課方式組班。假如以政史為主組班，也就是說(shuō)在一個(gè)班級(jí)中，全體學(xué)生要學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外、政、史五門(mén)課，但有一部分同學(xué)選物理，一部分同學(xué)選化學(xué)，一部分同學(xué)選生物等，而這些同學(xué)有一門(mén)課要以走班的形式去其他的班級(jí)或教室上課，還有個(gè)別綜合班的個(gè)別同學(xué)甚至三門(mén)選考科目都要走班。走班制下的綜合班級(jí)，學(xué)生流動(dòng)性大，雖然一個(gè)學(xué)生固定在一個(gè)行政班當(dāng)中，但他可能有一門(mén)甚至有三門(mén)課要走班，同時(shí)要屬于四個(gè)不同集體，這樣教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的難度就會(huì)大大提高。

1.合理安排學(xué)生座位

把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，按照相同的選課集中在一起，分成幾塊。如政史為主的班級(jí)中，把選物理和選化學(xué)生物等的學(xué)生分在一個(gè)小組或相鄰的幾個(gè)小組，這樣，一個(gè)班級(jí)中，實(shí)際上可能出現(xiàn)三個(gè)或更多的小班級(jí)，左邊幾排是選擇物理的;中間幾排是選擇化學(xué)的;右邊的則是選擇生物學(xué)科的。班級(jí)雖然是混合式的綜合班，但班級(jí)內(nèi)部則是井然有序。在這里，學(xué)生既有相同的追求和比拼：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史五門(mén)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)。共性的比拼一方面讓大家有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，始終會(huì)帶給大家壓力和動(dòng)力，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍;一方面又能讓大家相互去探究合作，完成學(xué)科中的疑難點(diǎn)，在合作中提高成長(zhǎng)。

2.有針對(duì)性地安排學(xué)生寢室

為了便于學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行探討和交流，班主任在寢室安排方面，會(huì)考慮讓相同選考科目的同學(xué)住在一起，這樣的確利于同學(xué)間共同進(jìn)步，共同提高，但寢室成員在寢室的表現(xiàn)不僅只是對(duì)成員的成績(jī)好壞有影響，而且還會(huì)對(duì)班級(jí)的整體考核產(chǎn)生影響。寢室有紀(jì)律、衛(wèi)生等的檢查和考核，每周都會(huì)計(jì)入班級(jí)的考核，作為班級(jí)取得流動(dòng)紅旗的依據(jù)，每個(gè)寢室能否獲得紅旗，表面上關(guān)系寢室成員的名譽(yù)和年度個(gè)人先進(jìn)的考核，但對(duì)班集體的優(yōu)勝考核也有影響，因此，班主任要把對(duì)學(xué)生寢室的管理上升到事關(guān)班級(jí)優(yōu)勝的高度去重視，讓寢室成員在寢室紀(jì)律維護(hù)、衛(wèi)生包干場(chǎng)地打掃等方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對(duì)待每一周的內(nèi)務(wù)檢查和考核，認(rèn)真對(duì)待每一面流動(dòng)紅旗的獲得。

3.努力培養(yǎng)綜合班級(jí)凝聚力

首先要立足綜合班的特點(diǎn)，在積極營(yíng)造利于選修學(xué)科同學(xué)小團(tuán)體的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的同時(shí)，還要讓各選課科目同學(xué)相互幫助、和睦相處，以局部的功能帶動(dòng)整體的發(fā)展;其次要以學(xué)業(yè)考查為契機(jī)：走班制班級(jí)中，雖然選課不同，但在總分和選課科目的優(yōu)秀率上依然具有可比性。班主任在每次考試后都可以根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的熱情，讓大家往取得好成績(jī)這個(gè)目標(biāo)努力，由此來(lái)增加班級(jí)的向心力。再次要以集體榮譽(yù)為動(dòng)力。只要為集體，為班級(jí)做過(guò)貢獻(xiàn)都應(yīng)該肯定表?yè)P(yáng)，并計(jì)入班級(jí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核，留作期末評(píng)選班級(jí)各類(lèi)先進(jìn)的依據(jù)，通過(guò)表彰先進(jìn)，在班級(jí)中弘揚(yáng)了集體主義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生為班級(jí)出力的積極性，鞏固了班級(jí)的凝聚力。

三、賦分制：學(xué)科成績(jī)計(jì)算的新嘗試

新高考賦分制是按照學(xué)生考試分?jǐn)?shù)排名的百分比而不是卷面分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算成績(jī)的一種方法，用于選考科目的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。目前實(shí)行賦分制的地區(qū)采用如下方法：1.卷面滿(mǎn)分為100分。2.成績(jī)分為21個(gè)檔位。具體見(jiàn)下表：

新高考背景下，因?yàn)闊o(wú)法平衡各科難度，所以實(shí)行等級(jí)賦分，讓選擇同一科的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，然后賦分，這樣有利于解決因試題難度不同而導(dǎo)致的不公平，是新高考選課模式下較好的選擇。

新高考制度下，學(xué)生雖然選課不同，但總分仍是750分（語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)各150分，三門(mén)選課科目賦分后最高分各100分），這樣全部學(xué)生的成績(jī)都具有可比性，而且相比以前的文理分科來(lái)說(shuō)，由于各分?jǐn)?shù)段的劃分是根據(jù)選考的人數(shù)劃定比例，所以更具有公平性。班主任在每次考試后不但可以根據(jù)考試總成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，還可以分必考科目總成績(jī)和選考科目的優(yōu)勝率表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但具體操作時(shí)必須注意以下三個(gè)方面。

1.以省考試院統(tǒng)計(jì)的報(bào)考科目人數(shù)為依據(jù)模擬各分?jǐn)?shù)段的百分比

例如，浙江省2020屆學(xué)生選考政治學(xué)科的人數(shù)是14.5萬(wàn)，按百分之一為賦分100分，那么全省政治學(xué)科的100分學(xué)生應(yīng)該是1450多人，學(xué)校組織的各種類(lèi)別的考試，政治選考科目的各檔成績(jī)也以此劃定。由于每門(mén)選考科目賦分100分的人數(shù)是根據(jù)選考學(xué)生人數(shù)按一定比例確定，各門(mén)選考科目100分人數(shù)按比基本相同，這樣，不同選考科目的學(xué)生也就有了一個(gè)統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)，年段能把所有學(xué)生的成績(jī)排列出先后名次，班主任可以根據(jù)年段的總排行進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為了讓學(xué)生更好地明確目標(biāo)，班主任還可以按照語(yǔ)數(shù)外三門(mén)必考科目的成績(jī)和三門(mén)選考科目的成績(jī)分類(lèi)比較，列出居年段前列者的名單進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整各檔次的百分比

由于各地區(qū)、各學(xué)校的生源質(zhì)量不同，學(xué)校組織的各類(lèi)考試的水平可能不太一致，這就要求每次考試在選課科目的各檔百分比劃定時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，如，省一類(lèi)重點(diǎn)中學(xué)之間的通考，優(yōu)秀率應(yīng)提高多個(gè)百分點(diǎn)，100分得分者不應(yīng)該是百分之一，這樣能更好地衡量學(xué)生考試的真實(shí)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。雖然不同選考科目難度不同，但班與班、同學(xué)與同學(xué)之間仍然可以比較。班主任在總結(jié)表彰時(shí)，還可以根據(jù)選課成績(jī)?nèi)〉?00分多少來(lái)表?yè)P(yáng)班級(jí)同學(xué)，特別要表?yè)P(yáng)那些因?yàn)檫x考科目成績(jī)突出而在總分領(lǐng)先的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他們對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn);并以此確定班級(jí)的各類(lèi)先進(jìn)。

3.客觀看待選考科目的第二次考試機(jī)會(huì)

第二次賦分仍然按第一次考試的百分比，但第一次考試對(duì)學(xué)生的意義尤為重要，考出理想的成績(jī)意味著接下來(lái)的時(shí)間可以放棄某一門(mén)課甚至幾門(mén)課的學(xué)習(xí)，全力以赴對(duì)待其他選課科目和語(yǔ)數(shù)外（外語(yǔ)也有兩次考試機(jī)會(huì)）必考科目的學(xué)習(xí)。因此，教師在考前的工作中，尤其要向?qū)W生傳達(dá)好這種思想，引導(dǎo)相同選課科目學(xué)生齊心合力，相互督促，相互幫助;不同選考科目同學(xué)之間也可以進(jìn)行考前預(yù)測(cè)，看哪門(mén)學(xué)科得100分的多，力爭(zhēng)一次通過(guò)。對(duì)第一次考試不理想，而又是屬于發(fā)揮失常的學(xué)生，學(xué)校更應(yīng)該幫助他們查漏補(bǔ)缺，創(chuàng)造條件讓他們考出更好的成績(jī)。

（責(zé)任編輯：朱福昌）