劉認(rèn)銀

[摘要]從黑屋子、土臺(tái)子，到現(xiàn)今高大氣派的教學(xué)樓、寬敞明亮的教室;從一本書(shū)、一根粉筆、一張嘴的“三個(gè)一工程”，到現(xiàn)今的多媒體電化教學(xué);從看書(shū)只有幾本作文選，到現(xiàn)今琳瑯滿(mǎn)目的圖書(shū)室乃至電子閱讀……作為一名鄉(xiāng)村教師，見(jiàn)證著農(nóng)村教育事業(yè)翻天覆地的變化。

[關(guān)鍵詞]見(jiàn)證;農(nóng)村教育;鄉(xiāng)村教師

沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，面對(duì)的永遠(yuǎn)是鮮活的生命;你所有的付出，都是一種心靈的碰撞！沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的成長(zhǎng)，是心靈之樹(shù)的枝繁葉茂！因?yàn)闆](méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，守望的是明天最燦爛的希望……

一、初出茅廬嚇了一跳

20年前的那個(gè)8月，我中專(zhuān)畢業(yè)被分配到郭堂李小學(xué)，懷揣著兒時(shí)的教師夢(mèng)走向講臺(tái)，成為一名鄉(xiāng)村教師。報(bào)到的第一天，眼前的校園著實(shí)嚇了我一跳：學(xué)校里只有一間辦公室，整個(gè)校園里只有五年級(jí)的畢業(yè)班有一座教室，門(mén)的上方還掛著“人口學(xué)?！焙汀坝?jì)劃生育辦公室”的牌子。塌了頂?shù)慕淌野唏g的后墻上依稀可見(jiàn)的“要讓紅旗飄萬(wàn)代，重在教育下一代”標(biāo)語(yǔ)足以說(shuō)明房子的古老和悠久。

是走，還是留下？這讓初出校門(mén)的我猶豫不決。但是到最后，還是接過(guò)了校長(zhǎng)交給自己的幾把笤帚和22個(gè)孩子，領(lǐng)著他們走向離學(xué)校幾百米遠(yuǎn)的一處民房里。

時(shí)至今日，我依然清楚地記著那是怎樣的一間房子，墻壁上的干牛糞證明這里曾被房主人當(dāng)過(guò)牛屋。我讓女孩坐在院子里的棗樹(shù)下背書(shū)，然后領(lǐng)著男孩將房子打掃干凈，釘上校長(zhǎng)送來(lái)的用墨汁涂黑的兩塊三合板，正式開(kāi)始了我的教師生涯。

在郭堂李小學(xué)，我一待就是三年，村子的東南西北都留下了我和孩子們的身影，一直到2001年區(qū)里合校并點(diǎn)的時(shí)候，才和孩子們搬進(jìn)了真正的教室里去。在那三年里，我天不明就摸黑趕到學(xué)校里陪著孩子們晨讀，因?yàn)槲遗潞⒆觽兇诠铝懔愕暮谖葑永锖ε?。我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，認(rèn)真地教好每一個(gè)孩子，我和每一個(gè)孩子都成為朋友。時(shí)至今日，已經(jīng)長(zhǎng)大成人的那些孩子們提起那一段“黑暗”歲月，都感慨良多。

二、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

回首教壇20年，我嘗遍了作為一名教師特別是農(nóng)村教師的酸甜苦辣，但收獲更多的是學(xué)生給予的快樂(lè)、天真和無(wú)邪。因?yàn)椋贈(zèng)]有任何一個(gè)職業(yè)，能像老師這樣，和客戶(hù)（學(xué)生）之間擁有絕對(duì)的信任了。當(dāng)他們用天真無(wú)邪的眼神看著你的時(shí)候，整個(gè)人都會(huì)變得溫暖起來(lái)。

記得教過(guò)一位叫小振的學(xué)生，家里人的溺愛(ài)使他從小就形成了我行我素、無(wú)拘無(wú)束的生活方式，不想上學(xué)的時(shí)候就躺在地上打滾撒潑，有時(shí)候自己就逃學(xué)回家玩去了。為了糾正他的“惡習(xí)”，我采取了“看”和“管”兩種辦法?！翱础?，就是家長(zhǎng)把他送到教室里我就看著他，不讓小振在自己眼皮子底下消失。再利用課下的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行“管”，并讓他代理小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的作業(yè)收發(fā)、紀(jì)律衛(wèi)生工作，給他一定的壓力，做好了就可以轉(zhuǎn)正小組長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的“看”和苦口婆心的“管”，小振的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸端正，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度地提升，最后順利地成為正式的小組長(zhǎng)。

還有一年，我半路接手四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，班里有個(gè)有點(diǎn)兒智障的孩子。同學(xué)們不和他玩，無(wú)論是上課還是下課，他總愛(ài)默默地坐在最后，獨(dú)自一人發(fā)呆。有時(shí)課間偶爾出去一會(huì)兒，也是和幼兒園的小孩子說(shuō)句話(huà)，瘋一會(huì)兒。每次考試他不是零分就是三五分，讓人看見(jiàn)就頭疼。

考慮好幫扶方案，第二天我就早早地站在教室門(mén)口等他，他大步流星地過(guò)來(lái)。我拍著他的肩膀笑著說(shuō)：“孩子，歡迎你按時(shí)到校。”他顯然感覺(jué)受寵若驚，扭著頭把我上上下下地看了好幾遍，才摸了摸頭往教室里走去。此后，我主動(dòng)與他交流、溝通。上課時(shí)，專(zhuān)門(mén)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答。并抓住飯前飯后、大課間的時(shí)間，對(duì)他輔導(dǎo)作業(yè)，又安排其他同學(xué)與他組成互幫互助小組，對(duì)他進(jìn)行幫助。漸漸地，他好像換了一個(gè)人似的。課下他和同學(xué)們打成一片，鬧成一團(tuán)，融入了班集體。課上，每逢遇到他會(huì)的問(wèn)題，他總會(huì)把手高高地舉起。雖說(shuō)總是班里的最后一名，但他已經(jīng)能夠?qū)W懂一些最基本的內(nèi)容了。

三、做老師的引路人

2011年暑假，我擔(dān)任朱屯小學(xué)的校長(zhǎng)，感到身上的擔(dān)子更重了。在開(kāi)學(xué)前的那一周里，干了大半輩子教育的爺爺天天跟我講他和師生之間的故事。他說(shuō)唯有無(wú)限的師愛(ài)才可以培育一批又一批棟梁之材。同樣，也只有那毫不吝嗇、不知疲倦、熱情專(zhuān)注的揮灑無(wú)限師愛(ài)的老師，才是讓學(xué)生真正心動(dòng)并銘記的老師。爺爺還告訴我說(shuō)，一所好的學(xué)校要有自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，一名優(yōu)秀的學(xué)生要有自己有效的學(xué)習(xí)方法，一位好的教師要有自己嫻熟的教學(xué)技能，一位好的校長(zhǎng)要有自己獨(dú)特的治校智慧。校長(zhǎng)乃一校之“魂”，這“魂”便是校長(zhǎng)的見(jiàn)地，校長(zhǎng)的智慧。一位有思想、有智慧、有魅力、有個(gè)性的校長(zhǎng)，才能成就一所沒(méi)有高樓大廈卻有高質(zhì)量的學(xué)校。

接手校長(zhǎng)后，教育局分給學(xué)校一位姓王的新教師，因?yàn)槟贻p、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，把不住紀(jì)律關(guān)，課堂鬧哄哄，沒(méi)有學(xué)生愿意安心聽(tīng)她講課;到了下學(xué)期，我試著調(diào)整這位教師承擔(dān)二年級(jí)數(shù)學(xué)，還是沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)狀態(tài);到了第二年，我力排眾議，又安排她任教語(yǔ)文學(xué)科，發(fā)現(xiàn)她教得游刃有余。原來(lái)王老師喜歡文學(xué)，在她的辦公桌上有她的座右銘：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)?！焙髞?lái)她建議我營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，突出“書(shū)香校園”特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在王老師的精心組織下，“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香少年”“書(shū)香教師”“書(shū)香家庭”等活動(dòng)搞得有聲有色，在全校營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。

學(xué)校里還有一位小伙子非常有想法，想用一種完全不同的方式去教學(xué)生體育，看著這位研究生學(xué)歷的新老師躊躇滿(mǎn)志的樣子，我想：有什么比保護(hù)教師的積極性更為重要的事情呢？怎樣讓中堅(jiān)力量脫穎而出，讓青年教師迅速成長(zhǎng)呢？于是，我多次帶他去外校參觀學(xué)習(xí)，借鑒外校的成熟經(jīng)驗(yàn)，他把自己的想法與實(shí)踐相結(jié)合，在自己學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的陽(yáng)光體育活動(dòng)。如7分鐘陽(yáng)光長(zhǎng)跑、籃球、足球、乒乓球、跳繩、呼啦圈、廣場(chǎng)舞等，把學(xué)校的體育活動(dòng)搞得有聲有色。他帶領(lǐng)孩子們參加區(qū)里的乒乓球比賽，一舉獲得了團(tuán)體第二名、個(gè)人前三名的好成績(jī)。

四、念活線上育人經(jīng)

因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疫情，一個(gè)前所未有的鼠年和一種全面革新的教學(xué)方式從此展開(kāi)。這種新的教學(xué)模式，我們老師需要學(xué)習(xí)適應(yīng)，很多家長(zhǎng)也是一頭霧水。線上學(xué)習(xí)正式開(kāi)始之前，我多次通過(guò)視頻會(huì)議的方式，召集全體教師開(kāi)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系和溝通。在這個(gè)特殊時(shí)期，我感到肩頭的責(zé)任尤為重大。學(xué)校有6名建檔立卡戶(hù)家庭學(xué)生和1名持證殘疾兒童，我和所在班級(jí)的老師，制定“一人一案”幫教措施，在確保線上指導(dǎo)的同時(shí)，定期進(jìn)行線下家訪，對(duì)他們進(jìn)行精心指導(dǎo)和幫教，并為他們送去書(shū)籍和疫情防護(hù)用品，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。有些貧困或留守兒童家里沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，不具備線上學(xué)習(xí)條件，我?guī)椭麄兟?lián)系到能上網(wǎng)的鄰居家上網(wǎng)課，讓貧困學(xué)生真正做到“停課不停學(xué)”，把疫情防控對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響降到最低程度，確保扶貧路上不落一人，教育路上一個(gè)不能少。

從初任教師時(shí)的黑屋子、土臺(tái)子到現(xiàn)在的三層高樓;從初任教師時(shí)的“三個(gè)一工程”（一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆）到現(xiàn)在的多媒體信息化教學(xué);從最初學(xué)校里的土操場(chǎng)到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我有幸見(jiàn)證了農(nóng)村教育的發(fā)展與變遷。作為一名校長(zhǎng)，在愛(ài)的園地里默默奉獻(xiàn)，再辛苦我也無(wú)怨無(wú)悔。

（責(zé)任編輯：劉瑩）