王杰

摘 要：在高中教學(xué)中，語文是重要的基礎(chǔ)課程之一。高中語文是小學(xué)及初中語文教學(xué)內(nèi)容的延伸及拓展，教師在教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是高中語文與之前的義務(wù)教育不同，它對(duì)學(xué)生的語言邏輯能力及表達(dá)能力有著較高的要求，科學(xué)、有效的語文學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;語文學(xué)科;多元化教學(xué);實(shí)施方式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.074

高中語文會(huì)涉及我國文化、歷史等知識(shí)，因此，學(xué)好語文知識(shí)能夠?qū)ξ覈木裎拿骷皟?nèi)涵進(jìn)行了解和掌握。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師講授的高中語文知識(shí)內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式較為刻板，使學(xué)生在枯燥、乏味的講解中降低了學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下無法培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力得到有效提升。

一、教學(xué)形式多元化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

語文是高中教學(xué)的必修課程，受語言環(huán)境的影響，部分學(xué)生認(rèn)為語文是較為簡單的學(xué)科，但其是我國傳統(tǒng)文化的主要表現(xiàn)形式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知，改變其對(duì)語文知識(shí)的理解。

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師對(duì)修辭手法采用統(tǒng)一的模板講解，以不同的句式為例進(jìn)行講解。同時(shí)，教師在教學(xué)中更注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與背誦，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，但卻無法使學(xué)生形成“個(gè)性”。而多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，使教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情感表達(dá)、文學(xué)素養(yǎng)的積累及思維能力的養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆陨硇枨笈c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教師有針對(duì)性的教學(xué)中找到符合自己的學(xué)習(xí)方式。多元化教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也能減輕教師的授課壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師對(duì)與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索，以備在課堂中使用，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，發(fā)表自己的見解與想法，使學(xué)生能夠投入到課文中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟?？梢?，教師通過多元化教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生對(duì)課文背景進(jìn)行理解，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使高中語文教學(xué)獲得顯著的效果。

在高中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作是密不可分的兩部分，大量的閱讀積累能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間多讀書，廣讀書，且閱讀目錄不僅限于作文的參考書籍，只要適合高中生年齡階段的書籍都可以作為閱讀書籍，提升學(xué)生的閱讀速度。與此同時(shí)，學(xué)生在廣泛閱讀中，還能從作品中發(fā)現(xiàn)人物描寫特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫作技巧。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)隨地讓學(xué)生進(jìn)行小作文練筆，讓學(xué)生在擴(kuò)寫、仿寫、縮寫等作文寫作練習(xí)中提升寫作思維能力，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想力與想象力，促使學(xué)生在不斷文學(xué)寫作練筆中，達(dá)到下筆有如神的效果，從而提升學(xué)生寫作能力。

另外，當(dāng)今語文高考內(nèi)容越來越貼近生活化，教師要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)話題，并圍繞話題內(nèi)容展開激烈的討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在熱點(diǎn)話題辯論中迸發(fā)智慧火花，拓展思維能力，使其學(xué)會(huì)站在不同角度思考問題，從而提升學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)手段多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高效語文課堂的構(gòu)建離不開教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理，能夠優(yōu)化教學(xué)資源。同時(shí)教師在課前為學(xué)生制作內(nèi)容豐富的課件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在生動(dòng)、直觀的影像中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解。多媒體信息技術(shù)能夠刺激學(xué)生的感官，深化學(xué)生的課堂感受，使學(xué)生“身臨其境”，快速融入課堂學(xué)習(xí)中。

除了多媒體教學(xué)方法以外，教師還可以使用情景教學(xué)法、提問法、合作法及討論法等，這些多元化教學(xué)手段，改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生成為語文課堂的主體。由此可見，教師通過教學(xué)手段的多樣化實(shí)施，使學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找與《雷雨》有關(guān)的視頻資料，促使學(xué)生在觀看過程中，明確《雷雨》故事的發(fā)生背景，深入探究人物之間的命運(yùn)糾葛。以直觀的視覺感受讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)知領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師還可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《雷雨》中人物性格的理解揣摩，對(duì)教材中《雷雨》的故事進(jìn)行新編，并以戲劇表現(xiàn)的形式呈現(xiàn)在其他同學(xué)面前。通過多媒體與情景聯(lián)合教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，使其在創(chuàng)新性表演中加深對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容多元化，提高語文教學(xué)質(zhì)量

高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該追求課堂教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)授課理念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能。隨著高考改革深化推進(jìn)，高中語文學(xué)科雖然沒有增加課時(shí)，但是語文學(xué)科內(nèi)容的深度與廣度卻有所增加。如何充分利用短暫的四十分鐘，是當(dāng)前高中語文教師面臨的重要問題。為此，教師應(yīng)實(shí)施多元化教學(xué)手段，打造高效語文課堂。這就需要教師在日常教學(xué)中依照本班學(xué)生實(shí)際情況，制訂促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)方案，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)具有發(fā)展意識(shí)，堅(jiān)持以人為本的理念，充分尊重學(xué)生主體地位，并在教學(xué)中與學(xué)生共用進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合衡量。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在以往的授課中沒有對(duì)學(xué)生理解掌握的程度進(jìn)行衡量考慮。然而，該種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適合最新語文高考的要求。這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果予以綜合考慮，并將有效性教學(xué)作為課堂教學(xué)的核心，養(yǎng)成書寫教學(xué)反思日記的好習(xí)慣，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足，提出行之有效的改進(jìn)策略。

教師在保留以往教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上推陳出新，通過小組合作等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，拓寬學(xué)生視野，繼而提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師在授課過程中應(yīng)以高考語文內(nèi)容的深度與廣度為核心，圍繞《紅樓夢》展開教學(xué)知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展，如《黛玉葬花》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《葫蘆僧判葫蘆案》《元春省親》等章節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)賈府從興盛到?jīng)]落演變歷程的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生情感認(rèn)知，使其感受里面大家族中諸多人物的命運(yùn)。

四、教學(xué)思想多元化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

多元化的思維模式能夠幫助學(xué)生衍生出不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，多角度的思維方式能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立個(gè)性化的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中刻板的教學(xué)思維對(duì)語文教學(xué)的進(jìn)度及效果有很大的影響，學(xué)生在封閉、沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然會(huì)出現(xiàn)難以理解知識(shí)，難以獲取知識(shí)等問題。教師通過對(duì)學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，使其能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行較為全面的理解，其思維模式使學(xué)生在不同的環(huán)境中獲得不同的成效，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

靈活的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體意識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索及思考。如在散文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。比如，散文多是作者內(nèi)心的體現(xiàn)，以《荷塘月色》為例向?qū)W生提問：夜間與白天觀賞荷塘景色有何區(qū)別？如果作者當(dāng)時(shí)在白天觀賞荷塘景色，是否還能在文章表達(dá)其向往之情呢？通過多元化的思維方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并將自身的想法與見解進(jìn)行表述，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，提升學(xué)生自信心

多元化教學(xué)以學(xué)生為主體，能促使學(xué)生在日常教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)技巧，擁有學(xué)習(xí)能力，繼而打造生動(dòng)高效的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)予以肯定。在多元化教學(xué)模式中，教師應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)好語文的自信心。學(xué)生進(jìn)入高中階段后，學(xué)習(xí)壓力較大，尤其在新高考語文方案出臺(tái)后，一些原本并不重視語文學(xué)科的學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，教師可以在批改學(xué)生作文時(shí)，在其作文本上對(duì)學(xué)生近期的在語文方面的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行肯定。教師還可以建立微信群，定期在微信群中發(fā)送跟語文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或者是高考新聞資訊。借助微信群開展第二課堂，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以在課堂上布置背誦積累的作業(yè)，可以讓學(xué)生錄制背誦視頻進(jìn)行打卡，這樣一來，既可以讓教師在微信群中對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能激發(fā)學(xué)生比賽學(xué)習(xí)的斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極參與到背誦學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)手段能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的消極狀態(tài)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中吸取更多知識(shí)，得到思想的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)的關(guān)鍵是與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)生的需求出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文的魅力，進(jìn)而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，增加文學(xué)知識(shí)積累，拓展思維能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

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