鄭曉磊

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日常的英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的英語詞匯，不僅有助于學(xué)生英語知識體系的豐富，而且有助于學(xué)生英語成績的提高。本文通過淺析高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，探究高中英語詞匯教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)方法

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.高中生英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏主動性

多數(shù)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)依賴教師的督促與講解，希望通過教師的講解來記住英語詞匯，不主動背誦單詞。高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的范圍也僅限于課堂和課本，只是記憶和背誦課本要求背誦和掌握的英語詞匯。教師的講解與督促固然十分的重要，但是自身的主觀能動性更加重要。

2.中學(xué)生關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)缺少適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)沒有主動性，自然也不會去探索良好的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通常都是被迫的去背誦英語詞匯，所以選擇的方法都是死記硬背，這樣不僅會讓自己更加討厭學(xué)習(xí)英語詞匯，同時(shí)識記英語詞匯的效率十分的低，久而久之，就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。最終導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)的效果低。這樣不論是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，還是對英語教師教授英語詞匯都會產(chǎn)生不良的后果。對于背會的單詞，也沒能運(yùn)用好的記憶方法，往往背下不久就遺忘，沒能及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。

3.英語教師采用單一的英語詞匯教學(xué)方法

在對英語詞匯進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多英語教師采用孤立的英語詞匯教學(xué)方法，這樣會使英語詞匯的教授變得十分的枯燥與乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到損害，從而影響學(xué)習(xí)英語詞匯的效果。

二、高中英語詞匯教學(xué)方法探究

1.運(yùn)用多種方式展示單詞，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

教師可以選用直觀的英語詞匯教學(xué)方法。直觀的教學(xué)方法有利于中學(xué)生的直接記憶。直觀英語詞匯教學(xué)方法通常是指教師在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用圖像、實(shí)物和多媒體等，同時(shí)還采用語言直觀，對英語詞匯進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生通過多個感官的參與，刺激記憶神經(jīng)，從而達(dá)到記憶的最深化。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，可以加深中學(xué)生的記憶，但一定要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)物和圖像，真正的提高教學(xué)的效果，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)記憶?？梢越o學(xué)生展示一些與講授相關(guān)的圖片吸引學(xué)生的注意力、興趣和繼續(xù)探究的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自然而然對圖片中涉及到的單詞有更深刻的了解。也可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過課前準(zhǔn)備自己展示圖片，自己描述圖片的內(nèi)容等方式來讓學(xué)生更加印象深刻的學(xué)習(xí)更多閱讀中的單詞，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除圖片外，我們還可以運(yùn)用歌詞填空的方法，播放含有目標(biāo)單詞的句子，讓學(xué)生通過聽到的內(nèi)容填空。還可以通過單詞比拼的游戲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中記憶單詞。

2.創(chuàng)設(shè)語境，在具體語境中學(xué)習(xí)單詞

枯燥乏味的英語詞匯教學(xué)課堂只會讓學(xué)生感到更加的乏味。因此為了激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師必須改變傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具體的英語詞匯學(xué)習(xí)語境，把學(xué)生帶入到一個真實(shí)的語境，讓學(xué)生感受到真實(shí)的英語詞匯學(xué)習(xí)語境，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶，學(xué)生根據(jù)語境掌握英語詞匯的含義，從而輕松地掌握英語詞匯。最終教師達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。例如，可以讓學(xué)生在文章中記單詞，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞意思的能力。向?qū)W生講授一些猜詞的技巧，如找到關(guān)聯(lián)詞，找文章出現(xiàn)多的詞，根據(jù)中心思想，閱讀理解的答案來猜詞等。這樣一來，在循序漸進(jìn)的練習(xí)中，學(xué)生的詞語猜測能力就會有所提升，也能夠輕松的掌握更多的生詞。

3.加強(qiáng)詞匯使用頻率，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固單詞

根據(jù)遺忘規(guī)律曲線可知，人們的遺忘是先快后慢，最后長久記憶的。根據(jù)這個規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該制定一系列的復(fù)習(xí)鞏固英語詞匯的方法。例如：剛開始的時(shí)候可以制定間隔比較短的復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持一短時(shí)間之后，可以把計(jì)劃的時(shí)間拉長，最后幾乎不需要在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，英語詞匯便已經(jīng)長久的記憶于腦海當(dāng)中了。教師在這個過程中，可以適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)持下去。高中生需要掌握3500個左右單詞。但事實(shí)上，有些詞語在教材中出現(xiàn)的頻率比較少，學(xué)生由于很少使用，往往會產(chǎn)生似曾相識卻不認(rèn)識的感覺，因此，我們在實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，要給學(xué)生把好關(guān)，引入更多與課本內(nèi)容銜接比較緊密的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)的過程中反復(fù)鞏固需要學(xué)習(xí)的單詞，并定期有規(guī)律的聽寫單詞，督促學(xué)生對單詞的背誦掌握。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生對單詞的印象，要運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生鞏固單詞，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶。我們要不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，幫助學(xué)生快速而又高效的記憶單詞。