張秀峰

摘要：物理是分析自然規(guī)律的重要學(xué)科，如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理的能力成為了新時(shí)期中職院校教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合目前中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一系列措施。

關(guān)鍵詞：中職物理;應(yīng)用能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-012-1

一、中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

物理是一門(mén)非常重要的自然學(xué)科，它是人們分析自然規(guī)律，探索宇宙奧秘的科學(xué)方法，中職院校是以職業(yè)教育為主要目的院校，它主要側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)與動(dòng)手能力，為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職院校的這種特點(diǎn)決定了中職院校學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的物理知識(shí)，還需要在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，而選擇在中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)謀生，而物理這種理工類(lèi)學(xué)課，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要理解難懂的原理，相對(duì)于語(yǔ)言學(xué)課也顯得更生硬枯燥，對(duì)于只想學(xué)一門(mén)技術(shù)的中職學(xué)生而言，一是自身基礎(chǔ)差，理解知識(shí)點(diǎn)吃力，傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式也難以提高成績(jī)，還會(huì)降低學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;二是覺(jué)得學(xué)習(xí)物理對(duì)提高技術(shù)水平幫助不大，自己只需要學(xué)好技術(shù)類(lèi)課程，不需要在這種枯燥的理工學(xué)課上花費(fèi)精力，因而對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心。教師在教學(xué)過(guò)程起著關(guān)鍵性的作用，在中職物理的教學(xué)中，大多數(shù)會(huì)受中職院校的特點(diǎn)而忽略物理學(xué)科的重要性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)這門(mén)課的不重視而認(rèn)為這門(mén)課本身也不重要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂的枯燥而加重學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)條件有限

物理是一門(mén)科學(xué)加實(shí)驗(yàn)的學(xué)課，科學(xué)知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，由于中職院校對(duì)物理學(xué)課重要性的忽視，目前大多數(shù)中職院校只能依靠課本，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師在教學(xué)過(guò)程中只能通過(guò)課本中的文字進(jìn)行講解，對(duì)于難以想象的物理現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)比較吃力，而且隨著知識(shí)點(diǎn)逐漸地增加，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得似懂非懂，可能與學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)相混淆，更無(wú)法正確的應(yīng)用，問(wèn)題越滾越大，成為學(xué)習(xí)物理道路上巨大的阻礙。

3.課程安排不合理

大多數(shù)中職院校的物理課本都是側(cè)重理論性偏強(qiáng)的中等職業(yè)教育規(guī)劃教材系列中的物理課本，這一系列的課本是普通中學(xué)物理課本改編，理論性強(qiáng)，需要在課堂上操作的物理實(shí)驗(yàn)少，與新時(shí)期對(duì)中職院校學(xué)生的培養(yǎng)需求不符，對(duì)于課程的安排，中職學(xué)校會(huì)優(yōu)先安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，因此學(xué)校把大部分的課程都按排與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)學(xué)科，物理課程只能占用一周僅有的一兩堂課，要求教師在有限的時(shí)間里必須完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致了教師無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也只能理解皮毛，沒(méi)有真正掌握到物理的知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容;中職院校往往不會(huì)給學(xué)生設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)只能通過(guò)教師的口頭描述，再通過(guò)想象進(jìn)行理解，遇見(jiàn)易混淆的知識(shí)點(diǎn)就可能理解不清楚;在設(shè)施上，學(xué)校會(huì)減少對(duì)物理學(xué)科的資金、資源投入，硬件設(shè)施不足將導(dǎo)致物理教學(xué)有效性下降，缺乏實(shí)踐的物理教學(xué)會(huì)讓學(xué)生抵觸物理的情況更加嚴(yán)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用能力

理論知識(shí)應(yīng)該貼近于生活并運(yùn)用于生活，而物理知識(shí)來(lái)源于科學(xué)界對(duì)日常生活現(xiàn)象的總結(jié)和揭示。教師可以通過(guò)實(shí)際生活案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候，引入“公交車(chē)上，車(chē)突然急剎車(chē)，人為什么會(huì)往前傾”;在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候可以舉例“滾動(dòng)著的球?yàn)槭裁炊紩?huì)停下來(lái)，在不同場(chǎng)地上滾出的距離不一致”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的興趣，從而還可以將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活案例種，例如在摩擦里小的地方，例如下雨下雪天，需要緩慢行駛，避免剎車(chē)距離長(zhǎng)，引發(fā)交通事故;兩手不能同時(shí)拿火線(xiàn)和零線(xiàn)，人是導(dǎo)體，會(huì)引起觸電。

2.展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)、提高應(yīng)用意識(shí)

物理的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用大量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。單純的課本教學(xué)難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，對(duì)于理解能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，一方面實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)多幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將課本知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生自主在生活中探索知識(shí)，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，例如，在電流、電功率、電阻的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集日常電器的參數(shù)，根據(jù)參數(shù)計(jì)算某種電器是否節(jié)能，節(jié)能與哪些參數(shù)相關(guān)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了生活能力、思考能力。

3.教學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)、提升職業(yè)能力

中職院校的教育目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)領(lǐng)域的人才，而這些領(lǐng)域與物理應(yīng)用息息相關(guān)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)把物理學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)，而是應(yīng)該有針對(duì)性的，讓物理學(xué)科服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)課，讓物理知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生明確物理對(duì)他們專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，以至于步入社會(huì)、求職就業(yè)有著巨大的意義。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)電子技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可以著重學(xué)習(xí)電路串并連、短路及電磁波相關(guān)章節(jié);對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以著重列舉力學(xué)在建筑物中的運(yùn)用，對(duì)于汽車(chē)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，可以介紹光在反光鏡中的作用。通過(guò)物理知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

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（作者單位：岷縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅 岷縣 748400）