肖飛雪

【摘要】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科學(xué)優(yōu)化，應(yīng)注重教學(xué)的完備性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的誒在需求。本文立足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究，從實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)，從完善課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、完善實(shí)踐教學(xué)資源等方面，闡述了高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高校 ?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) ?實(shí)踐教學(xué) ?構(gòu)建策略

前言：在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以單一理論教學(xué)為主體的教學(xué)形態(tài)，難以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，也與學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)構(gòu)建相違背。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠在理論與實(shí)踐并重的教學(xué)形態(tài)之下，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力生成等方面的重要作用，體現(xiàn)了其構(gòu)建意義。因此，本文立足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建，提出了幾點(diǎn)建議。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建意義

（一）實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力生成的重要途徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重理論與實(shí)踐比重的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重要保障。高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，注重實(shí)踐教學(xué)元素的生成，能夠從專(zhuān)業(yè)教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的形成提供有力保障，也進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài)。一方面，以實(shí)踐教學(xué)為載體，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，這是會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求;另一方面，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的構(gòu)建中，通過(guò)實(shí)踐課時(shí)的合理設(shè)置，能夠更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，實(shí)現(xiàn)多元化會(huì)計(jì)教學(xué)的生成。

（二）實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)性教學(xué)的重要措施

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以“理論知識(shí)”教授為主，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)的課時(shí)嚴(yán)重不足。在實(shí)踐教學(xué)的有效構(gòu)建中，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中，通過(guò)理論與實(shí)踐的課時(shí)設(shè)置，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠有自主探究、合作互助的空間，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)性教學(xué)的重要措施，在互動(dòng)化教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生有效“學(xué)”的生成，同時(shí)也為教師開(kāi)展案例教學(xué)、探究性教學(xué)提供了良好的環(huán)境條件。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建問(wèn)題

從實(shí)踐研究來(lái)看，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，但也暴露出諸多的教學(xué)問(wèn)題。如實(shí)踐課時(shí)不足、實(shí)踐方式單一、實(shí)踐資源欠缺等問(wèn)題，都對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性形成了較大影響。因此，具體而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）實(shí)踐課時(shí)不足，教學(xué)效果欠缺

實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建，應(yīng)建立合理的實(shí)踐課時(shí)。但是，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中，由于實(shí)踐課程缺乏重視，在課時(shí)安排、課程體系構(gòu)建等方面，難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)也削弱了實(shí)踐教學(xué)效果。此外，課程設(shè)計(jì)不合理，與實(shí)踐教學(xué)需求不匹配，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，難以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。因此，如何優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，合理實(shí)踐課時(shí)安排，是保障教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐方式單一，缺乏教學(xué)創(chuàng)新

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)方式單一，為了實(shí)踐而教的教學(xué)形態(tài)，難以促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建。一方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式單一，以單一的課堂互動(dòng)為主體的教學(xué)形式，顯然與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及要求不符合，削弱了實(shí)踐教學(xué)的有效性;另一方面，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不足，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果不理想，在一定程度上影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全面實(shí)施。因此，在實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，在實(shí)踐方式的多元化中，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐資源欠缺，雙師隊(duì)伍不足

在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐資源的生成，是促進(jìn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一些高校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建中，缺乏對(duì)實(shí)踐資源的導(dǎo)入，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效能不足，影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。此外，雙師隊(duì)伍建設(shè)不足，缺乏師資力量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施形成了較大影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要從實(shí)踐資源導(dǎo)入、雙師隊(duì)伍建設(shè)等維度，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）完善實(shí)踐課程體系，科學(xué)合理課時(shí)設(shè)置

高校在新的教學(xué)視域之下，應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)踐課程體系，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容，以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效構(gòu)建。一是夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)地位，通過(guò)建立完善的實(shí)踐課程體系，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，創(chuàng)造教學(xué)空間及平臺(tái);二是優(yōu)化課時(shí)設(shè)置，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，盤(pán)活實(shí)踐教學(xué)空間

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)思維，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究性、互動(dòng)性實(shí)踐教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。一方面，教師要善于運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，在校內(nèi)實(shí)踐中，通過(guò)互動(dòng)探究的教學(xué)構(gòu)建，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展;另一方面，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)空間有了更多要求，在開(kāi)放式的教學(xué)空間中，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障，也進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)資源，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，一些高校的實(shí)踐教學(xué)資源比較欠缺，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施形成了較大影響。為此，一是要完善實(shí)踐教學(xué)資源，搭建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，在校企合作中，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供教學(xué)資源;二是要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，加快建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)耗時(shí)間教學(xué)需求。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化中，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校在新的教學(xué)環(huán)境之下，應(yīng)加快教學(xué)改革發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的有效構(gòu)建，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。本文研究得出，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)維度出發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放式和自主性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的實(shí)踐空間、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)有效實(shí)踐教學(xué)生成。

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