張克臣

摘要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，必須增強學生的自主學習能力。要具備一定的自主學習能力，就要引導學生掌握必要的學習方法。預習或做好課前的準備工作，抓住小組合作團隊學習的機制建設，對于教師的“教好”和學生的“學會”是至關重要的一環(huán)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);自主學習能力;課前準備

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0005-01

1.預習及做好課前準備的重要性

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：“學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點?！睂W會學習重點指向了學習意識、學習方法、形成性評價這幾個關鍵點，而培養(yǎng)學生自主探究學習意識、培養(yǎng)學生自主探究學習能力是“學會”的首要前提。它呼喚、激發(fā)、引導學生成為學習的主人。

毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中曾說，“‘凡事豫則立，不豫則廢，沒有事先的計劃和準備，就不能獲得戰(zhàn)爭的勝利”。預習或做好課前的準備工作是教師的上好一節(jié)課，完全完成教學任務的必要準備工作，也是學生摸索，思考，理解和學習的過程。在初中《道德與法治》這一學科的學習時中，預習或做好課前的準備工作，尤其重要。它不僅是是初中道德與法治教學的重要任務之一也是落實核心素養(yǎng)的關鍵之一。

2.預習及做好課前的準備工作設計理念

小組合作團隊學習機制的創(chuàng)設：依據(jù)任務的大小，輕重，難易，把本班學生按座次，前后左右結(jié)合成4至8人一組，分成若干小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補，男女生混合排列”的原則。在小組合作學習活動中，教師要尊重保護每一個學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生積極參與活動，“君子和而不同”，保護好不同層次，不同見解學生更有利于促進深度。

要培養(yǎng)學生的合作習慣和責任意識。著名的教育家葉圣陶說過，“什么是教育？簡單一句話，就是要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。”（摘自《新教育評論》）一種良好的習慣會逐漸變?yōu)橐环N信念。在七年級剛?cè)雽W階段，教師必須“手把手”的教，“腳跟腳”攆，從實處，從細微處入手，通過每一次活動，每一件事，每一節(jié)課，不斷“重復”，不斷熏陶，持之以恒，常抓不懈，良好的團隊合作意識才能養(yǎng)成。同時，要根據(jù)學生不同情況，有針對性的促進責任心的發(fā)展。學會對自己負責，對他人負責，對小組負責，小組內(nèi)的事，是大家的事，更是自己的事。對每一項任務，要有始有終，而且要有信心，有擔當，不拖拉，保質(zhì)保量完成好。

建立評價機制。在小組內(nèi)，班級里，可以進行不同形式的自我評價，組員互評，組長點評，組與組互評，教師評價等。還要同時即時性評價和持續(xù)性評價相結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、生成問題評價與解決問題評價相結(jié)合。

3.預習及做好課前的準備工作的內(nèi)容與方法

3.1 情感交互型合作對話。

道德與法治課承擔著“情感、態(tài)度、價值觀”教育的重任，注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的審美情趣，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極的人生態(tài)度，是政治教學的重要內(nèi)容。

如在講授七年級下冊《青春飛揚》一課時，布置學生搜集有關形容青春的詞語。學生先單個收集，諸如夢想、激情、奔放、豪情等等，然后組員之間交流，進行詞語接力，互相勉勵，互相鼓勁，教師協(xié)助另一組，制作青春宣誓海報，供上課時，全班師生簽名。在交流過程中，辨別是非，傳遞正能量，集體感受青春的活力，共同憧憬和向往未來。

3.2 學科建構(gòu)型合作對話學習法。

美國心理學家、教育學家杰羅姆·布魯納在《教育過程》一書中認為，任何學科都有其基本結(jié)構(gòu)，任何與該學科有聯(lián)系的事實、論據(jù)、觀念、概念等都可以不斷地納入一個處于不斷統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)之內(nèi)。這種基本結(jié)構(gòu)是學生必須掌握的科學因素，應該成為教學過程的核心。

如在講授《環(huán)境保護的國際共識》時，教師可指導各小組學生課前，通過報紙，電視，互聯(lián)網(wǎng)等媒體，提前搜集國際社會在環(huán)境保護方面所作出的努力與材料中所涉及文件產(chǎn)生的背景，初步了解世界各國為全球環(huán)境保護所作出的承諾和采取的行動，然后開展合作對話學習。教師讓學生明白當前全球環(huán)境保護所面臨的挑戰(zhàn)，全球環(huán)境保護依然任重而道遠。

又如八年級下冊第一單元第二課《堅持依憲治國》一課時，課前布置學生，組內(nèi)進行分工，分別對憲法文本進行摘抄的，設計問題的，圖片展示的，影像觀展的等等，從而初步識記憲法的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，初步形成知識結(jié)構(gòu)，初步形成憲法意識。

3.3 學會學習型合作對話學習法。

學會學習型合作對話學習法是指以學會學習為問題解決進行合作對話的學習方法。合作對話的新學習方式讓課堂煥發(fā)了生機和活力，上課真正“動”起來了，每個同學都能積極參與。

又如在學習《踏上強國指路牌》這一課時，教師可提前觀看《厲害了，我的國》的視頻片段，引導學生感悟中國為何厲害。當學生意識到中國在國際舞臺上敢于承擔責任，這就會激發(fā)學生自我的社會責任意識，培養(yǎng)學生的社會擔當。

3.4 踐行創(chuàng)新型合作對話學習方法。

實踐創(chuàng)新型合作對話學習方法是指以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力為取向，對探究問題進行合作對話學習的一種學習方法。初中政治教師要引導學生通過合作討論、對話學習培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及運用信息技術(shù)的能力。初中政治教師可以采用以下的具體學習方法引導師要引導學生討學生。

如在學習《“我”和“我們”》第一框時，教師要求學生搜集集體生活中令自己印象深刻的片段，重溫集體生活的體驗，以便更好地融入課堂活動中去。發(fā)展學生的發(fā)散思維，使學生把感性認識升華到理論認識，把理論認識內(nèi)化為個人觀。教師充分利用了教材的活動設計開展教學，同時也緊密聯(lián)系學生集體生活的經(jīng)驗，深人挖掘?qū)W生資源展開教學。