王瑪牙吉

摘 要：繪本圖文并茂，對(duì)于處于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，有效開發(fā)繪本中的游戲價(jià)值，利用閱讀卡片加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，能夠提升幼兒的各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，文章圍繞“繪本中的游戲價(jià)值，促進(jìn)小班幼兒能力發(fā)展”這一主題，通過(guò)分析利用繪本開展小班幼兒教學(xué)工作的價(jià)值和作用，提出利用繪本來(lái)促進(jìn)小班幼兒能力發(fā)展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);游戲價(jià)值;小班幼兒;能力發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.080

繪本閱讀能夠?qū)τ變旱哪芰M(jìn)行培養(yǎng)，是行業(yè)內(nèi)對(duì)繪本閱讀價(jià)值的統(tǒng)一認(rèn)可。研究表明，同齡人中有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)閱讀抱有強(qiáng)烈興趣的幼兒在語(yǔ)文和語(yǔ)言方面的能力及敏感度要比沒(méi)有閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒要高出一些，在語(yǔ)言表達(dá)詞匯量和流利度方面也要比沒(méi)有閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒要優(yōu)秀一些。對(duì)于剛剛踏入小班的幼兒而言，適應(yīng)陌生的環(huán)境勇敢地表達(dá)自己的想法是一件十分重要的事情。單一的故事講解并不能充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，我認(rèn)為，采用游戲的方式或利用繪本中的游戲價(jià)值來(lái)促進(jìn)小班幼兒的能力發(fā)展，對(duì)于幼兒而言作用更大，效果更好。因此，下面主要針對(duì)繪本中的游戲價(jià)值對(duì)小班幼兒的各項(xiàng)能力的促進(jìn)作用進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)有效的課堂教學(xué)方法，希望可以為廣大幼兒教師提供一些可行性的參考建議。

一、繪本中的游戲價(jià)值分析

（一）利用繪本促進(jìn)小班幼兒動(dòng)手能力發(fā)展

教師要利用繪本促進(jìn)小班幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。對(duì)于處于小班階段的幼兒來(lái)說(shuō)，由于其心智還處于發(fā)展階段，所以對(duì)周邊的事物理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有形成良好的動(dòng)手能力，在生活以及學(xué)習(xí)中會(huì)存在各種問(wèn)題。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)合理地利用繪本來(lái)開展教學(xué)工作，通過(guò)發(fā)揮繪本中的游戲價(jià)值來(lái)告訴幼兒什么事情是應(yīng)當(dāng)自己獨(dú)立完成的，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的目的。這就需要教師在日常教學(xué)和生活中，要求幼兒自己動(dòng)手做一些力所能及的事情，像疊被子、收拾玩具等，通過(guò)這種手段來(lái)落實(shí)提升幼兒動(dòng)手能力的目的。教師在選擇采用繪本來(lái)開展教學(xué)工作時(shí)，可以挑選那些能夠給幼兒提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的繪本，開發(fā)其游戲價(jià)值。教師帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)閱讀繪本中的內(nèi)容，預(yù)先準(zhǔn)備一些道具，依照繪本的故事發(fā)展展開教學(xué)，組織幼兒學(xué)習(xí)使用道具完成繪本講述的內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在親手操作的過(guò)程中體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，提升幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）利用繪本促進(jìn)小班幼兒智力發(fā)展

教師要利用繪本促進(jìn)小班幼兒智力的發(fā)展。對(duì)于處于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，正是發(fā)展智力的黃金時(shí)期，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和幫助幼兒有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力的目的。這就需要教師挖掘繪本中的游戲價(jià)值，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)在潛移默化的過(guò)程中提升幼兒的智力的目的。對(duì)此，教師可以通過(guò)繪本故事來(lái)吸引幼兒的注意力，圍繞繪本內(nèi)容制訂一些具有趣味性的小游戲。教師可以先為幼兒講述一個(gè)故事，讓幼兒由此來(lái)聯(lián)想身邊的同類事物，舉出其共同的特點(diǎn)，再讓幼兒聯(lián)想一下具有同樣特點(diǎn)的類似事物，并說(shuō)明這幾種事物是否是同一事物，最后，可以讓幼兒自己動(dòng)手制作出同類的小作品。教師運(yùn)用對(duì)比、歸納總結(jié)、聯(lián)想和動(dòng)手操作等方式來(lái)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，提高了幼兒的智力水平，幫助幼兒學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單事物之間的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒有方法有針對(duì)性地開始初步學(xué)習(xí)，并通過(guò)這種手段達(dá)到利用繪本開發(fā)幼兒智力的目的。

（三）利用繪本促進(jìn)小班幼兒交流能力發(fā)展

教師應(yīng)利用繪本促進(jìn)小班幼兒交流能力的發(fā)展。教師在利用繪本為幼兒開展教育工作時(shí)，要意識(shí)到大部分的繪本游戲是需要幼兒集體完成的，只有一小部分的繪本需要幼兒獨(dú)立完成。教師在為幼兒開展需要共同完成繪本游戲的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注重引導(dǎo)幼兒如何與他人交流和溝通，提升幼兒的協(xié)作能力以及交流能力。但是處于小班的幼兒本身并未形成良好的表達(dá)能力，自身的詞匯量?jī)?chǔ)備較少，所以在交流中存在思路不清晰等各種問(wèn)題，教師就可以在開展繪本游戲中添加與其他幼兒互動(dòng)的環(huán)節(jié)，為幼兒提供與他人交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)增加手工制作的環(huán)節(jié)和師生有效互動(dòng)的時(shí)間，利用“你來(lái)我往”這種交流方式讓幼兒接觸更多的詞匯和表達(dá)方式，用這種手段來(lái)為幼兒營(yíng)造一種相互交流溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之能夠幫助幼兒形成良好的交流能力。需要注意的是，在以后的小班幼兒教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用繪本，挖掘繪本中的游戲價(jià)值，實(shí)現(xiàn)將繪本游戲融入日常教學(xué)工作中的目的。教師一定要加強(qiáng)繪本和各種理論知識(shí)的結(jié)合，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，顯著地提升整體教學(xué)質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒能夠在游戲活動(dòng)中最大限度地表現(xiàn)自己，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、有效發(fā)揮繪本中的游戲價(jià)值的措施與方法

（一）注重營(yíng)造輕松自由的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境

幼兒的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力受家庭因素和性格的影響，無(wú)論是開朗的容易適應(yīng)陌生環(huán)境的幼兒還是內(nèi)向的不易融入陌生環(huán)境的幼兒，溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍都能夠讓幼兒快速轉(zhuǎn)換身份，所以教師應(yīng)在平時(shí)注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒打造輕松自由的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，通過(guò)繪本講讀——“故事接龍”的方式讓幼兒逐漸適應(yīng)這一新穎教學(xué)形式，并且敢于在人數(shù)較多的陌生環(huán)境中說(shuō)話。同時(shí)，“故事接龍”也是一種較為公平的游戲方法，能夠保證每個(gè)幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，給孩子們提供一個(gè)公平的自我展示的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的啟蒙過(guò)程，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（二）在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法

繪本中有一些比較有趣的童話故事，比如《海的女兒》《咕咚來(lái)啦》等等。首先，教師可以將這一類繪本內(nèi)容拆分成幾個(gè)部分，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的道具頭飾，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)站起來(lái)加入角色扮演游戲中來(lái)。通過(guò)角色扮演這一活動(dòng)活躍班級(jí)氣氛，加強(qiáng)幼兒之間的交流和互動(dòng)，幫助性格內(nèi)向的幼兒快速融入班集體中，并促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。其次，延伸情境教學(xué)的方法，將班級(jí)的板報(bào)、貼紙的內(nèi)容設(shè)置成與繪本故事相關(guān)的小動(dòng)物和人物，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)幼兒對(duì)未知事物的好奇心。再次，安排以繪畫和剪紙為主的手工課。手工課的制作對(duì)象可以是繪本中的小動(dòng)物，帶領(lǐng)幼兒一起用自己手工制作的剪紙和繪畫來(lái)布置自己的班級(jí)，也可以通過(guò)手工課來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，開發(fā)幼兒的想象力和智力。

（三）精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言技能和動(dòng)手操作能力

教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以鍛煉幼兒的語(yǔ)言技能為首要目標(biāo)。首先，游戲的設(shè)置應(yīng)圍繞幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)展開。幼兒在小班階段是直覺(jué)性思維的發(fā)展階段，在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的感覺(jué)和知覺(jué)，鍛煉幼兒的感覺(jué)和知覺(jué)能夠靈敏快速地捕捉信息，刺激幼兒想說(shuō)、想聽(tīng)、想想的興趣，讓幼兒能夠積極地參與到游戲活動(dòng)中。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒通過(guò)繪畫途徑來(lái)表達(dá)思想的能力，或者是引導(dǎo)幼兒按照操作圖來(lái)進(jìn)行拼圖、搭積木以及簡(jiǎn)易玩具的拼裝，以此來(lái)鍛煉幼兒的理解能力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力和手口并用的協(xié)調(diào)能力。再次，在組織繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)方法和繪本教材的選擇，選擇的繪本教材應(yīng)以趣味性為主，依照由淺入深的原則，以趣味性作引子，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生興趣，再一點(diǎn)點(diǎn)增加繪本的難度，逐漸提高幼兒的理解和接受能力。在做游戲時(shí)，應(yīng)以教育為主娛樂(lè)為輔，保證幼兒的安全，確保知識(shí)得以傳授。

（四）開展活動(dòng)時(shí)適度貼合幼兒的興趣愛(ài)好

首先，在進(jìn)行以繪本為基礎(chǔ)的游戲時(shí)，教師可以嘗試使用幼兒習(xí)慣和感興趣的語(yǔ)言特點(diǎn)，將幼兒的注意力和興趣集中在一起。在教學(xué)中將幼兒熟悉的動(dòng)畫角色引入日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，拉近彼此間的距離。其次，可以以繪本中的人物角色來(lái)作為參與活動(dòng)的幼兒的代號(hào)，組織大家一起玩蹲一蹲的游戲。以幼兒耳熟能詳?shù)耐捁适轮械娜宋锩?，大家記得快，在做游戲時(shí)可以快速地做出反應(yīng)，以此來(lái)鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

（五）將繪本與多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合

傳統(tǒng)的繪本教學(xué)中的主要教學(xué)方式是教師朗讀繪本內(nèi)容，并對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，然而由于幼兒對(duì)于文字和語(yǔ)言的敏感度和反應(yīng)程度要比面對(duì)畫面時(shí)慢一些，所以會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)有些幼兒跟不上教師的節(jié)奏，或者反應(yīng)稍稍落后一些的狀況。教師要及時(shí)反思總結(jié)，能夠意識(shí)到，這是受幼兒年齡和身體發(fā)育因素影響的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用繪本與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，運(yùn)用圖片、小視頻等形式將繪本上的內(nèi)容游戲化，增強(qiáng)繪本和課程的趣味性，激發(fā)幼兒的感知能力、反應(yīng)能力和想象力，充分發(fā)揮繪本游戲的作用。

總之，通過(guò)上述問(wèn)題分析我們充分意識(shí)到，在小班幼兒教學(xué)工作中積極利用繪本來(lái)開展教學(xué)工作的重要性和必要性。對(duì)于處于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，并未形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備有限，而利用繪本將內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容傳輸給幼兒，深受幼兒的歡迎，會(huì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)利用繪本幫助小班幼兒形成良好的動(dòng)手能力以及交流能力，促進(jìn)智力開發(fā)的教學(xué)目的。所以，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)全面發(fā)揮繪本游戲教學(xué)的價(jià)值，給幼兒開展專業(yè)的啟蒙教育，為促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)以及智力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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