周春

摘 要：隨著教育的不斷改革，教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要德、智、體、美全面發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。在立德樹人的背景下，改變小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的教學(xué)模式刻不容緩。

關(guān)鍵詞：德育課堂 立德樹人 小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，也能使學(xué)生的思想道德水平得到提升，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課程的講授中注重德育教學(xué)。

一、立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的意義

目前，不少學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這就會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不足，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。對(duì)于這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師以學(xué)生為中心，把握學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使道德素質(zhì)和文化專業(yè)都有所提升。

立德樹人包括立德和樹人兩部分，立德即樹立德業(yè)，樹人即培養(yǎng)人才。這種觀念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的德育教學(xué)起到了推動(dòng)作用，有利的背景環(huán)境會(huì)使德育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，小學(xué)是學(xué)生“三觀”養(yǎng)成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的德育教育是很有必要的。

二、立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育的教學(xué)模式

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文德育課堂

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)德育水平是語(yǔ)文教育的基石，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得深入研究的問(wèn)題。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生能有足夠的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了知識(shí)的積累，也提升了自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，教師的課前引導(dǎo)可以是一個(gè)謎語(yǔ)、一個(gè)傳奇故事或者是一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》時(shí)，可以先寫出一個(gè)關(guān)于小鴨子的謎語(yǔ)：頭上沒帽子，全身白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以先講述雷鋒生前的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，達(dá)到建立德育課堂的目的。

2.設(shè)定教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

情景教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)入主人公的生活環(huán)境中，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不僅是簡(jiǎn)單的理解，而且是情感的升華。這些情感是對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是立德樹人教育的體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)第五單元我國(guó)世界遺產(chǎn)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、頤和園和秦兵馬俑的了解有深有淺，教師可以通過(guò)視頻、圖片的方式，化身為導(dǎo)游，帶學(xué)生領(lǐng)略它們的風(fēng)貌;學(xué)生也轉(zhuǎn)變?yōu)橛慰偷慕巧?，通過(guò)教師的全方面解說(shuō)，產(chǎn)生不同的感受。這種情況下，學(xué)生會(huì)感受到世界遺產(chǎn)的壯觀、古人的智慧，教師由此指出，我們要懂得保護(hù)這些遺產(chǎn)，外出游玩時(shí)也要注意個(gè)人的行為，做一個(gè)講文明有禮貌

的人。

3.設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與課堂的教學(xué)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置小型的比賽，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能活躍課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法表時(shí)，要求學(xué)生會(huì)背誦，教師可以讓最先記住的學(xué)生來(lái)找教師背誦，前十名給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以兩人一組，互相提問(wèn)，贏了的人繼續(xù)分組參加競(jìng)賽，最后剩下的一人為冠軍，給予學(xué)習(xí)小達(dá)人稱號(hào)。這種活動(dòng)會(huì)給學(xué)生很強(qiáng)的心理暗示，使他們不斷督促自己，保證背誦質(zhì)量的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。另外，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生還知道了自己的不足，可以更好地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，有利于小學(xué)生自身品德的養(yǎng)成。

4.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。

首先，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，比如對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，做到不放棄，并且從學(xué)生角度進(jìn)行講解，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《小兒垂釣》時(shí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解不到位，所以不能用自己的語(yǔ)言將其翻譯出來(lái)，也就不能很好地感受作者的思想感情。教師不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是通過(guò)耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解。

其次，教師對(duì)學(xué)生的心理影響是很大的。小學(xué)生不具有很好的自制能力，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和教育，不可以嚴(yán)厲批評(píng)，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。教師還要和學(xué)生共同分享喜悅，承擔(dān)失敗的后果。例如，在班級(jí)拔河比賽中，教師應(yīng)告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，比賽前和學(xué)生共同學(xué)習(xí)拔河技巧，共同進(jìn)行拔河訓(xùn)練。如果比賽贏了，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有努力就會(huì)有回報(bào);如果輸?shù)袅吮荣悾瑒t要安慰學(xué)生的心情，告訴學(xué)生失敗是成功之母，掌握技巧，加強(qiáng)練習(xí)，下次會(huì)贏回來(lái)的，盡力就好，不要灰心，不要?dú)怵H。

5.讓德育出現(xiàn)在學(xué)生的周圍

孟母三遷讓我們知道了環(huán)境的重要性。德育并不是一個(gè)抽象的概念，它在我們生活中都有體現(xiàn)，想讓學(xué)生把握德育的觀念，就應(yīng)以周邊事例為例，這樣會(huì)更生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。

例如，在講授“三人行，必有我?guī)熝伞睍r(shí)，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，分組教學(xué)會(huì)使學(xué)生互幫互助，這樣，每一個(gè)幫助你解決問(wèn)題的同學(xué)都是你的老師，小組成員互相學(xué)習(xí)，也能達(dá)到共同進(jìn)步。又如，在講解《吃水不忘挖井人》時(shí)，可借助自己身邊的小事來(lái)理解。班級(jí)中每天都有值日生，可以讓你在干凈整潔的教室里學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是不是應(yīng)該感謝他們？當(dāng)你想隨手扔垃圾時(shí)，是不是應(yīng)該考慮一下值日生的辛苦？從而把垃圾自覺地扔到垃圾箱。

總之，小學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)離不開德育教育，小學(xué)基礎(chǔ)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，為其以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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