劉秀榮 孟慶新　

[摘 要] 生涯教育是一種全新的教育理念，是培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展變化的人才的一種教育理念。高等教育階段是學生成長中的一個重要階段，如何教育他們，對大學生以后的成長影響巨大。本文依托當前教改形勢，考慮雙創(chuàng)教育要融入人才培養(yǎng)全過程中的現(xiàn)實情況，有針對性地參考生涯教育理論，以文獻法、綜合分析法等方法為依托，討論了職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并由此思考了以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要解決的幾個關鍵問題。

[關鍵詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學生

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 07-0026-02

一 理論基礎

20世紀70年代，美國因為學校教育和社會、就業(yè)市場脫節(jié)，導致當時的美國出現(xiàn)大規(guī)模結構性失業(yè)、退學，為了解決這一問題，1971年美國教育署提出了生涯教育的理念，生涯教育理念從認知、探索、定向、準備、熟練等幾個步驟使人逐步獲得謀生技能，并形成個人生活形態(tài)。生涯教育理念傳入亞洲后，日本將其進一步深化形成了職業(yè)生涯教育，并定義成掌握就業(yè)相關的職業(yè)知識和技能，形成明確的勤勞觀與職業(yè)觀，能夠理解自己的個性，培養(yǎng)自主選擇出路的能力與態(tài)度。在我國的教育體系當中，生涯教育還是一個比較新的提法，目前廣泛受認可的是上海市委員會給出的定義，即用系統(tǒng)方法，指導學生強化對自我發(fā)展的認識和理解，促進學生最終學會選擇、學會適應變化以及開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。

人的成長過程本質(zhì)上是一個不斷選擇內(nèi)心愿景的過程，學校教育的目的就是要幫助學生建立起適合的愿景，并且讓學生掌握做出正確選擇的能力。傳統(tǒng)教育理念中高等院校的學子，實際上對自己想要的并沒有一個明確的概念，這是從小到大逐步形成的，學生不需要去想為什么學，要學什么，只需要在固定好的規(guī)則當中學，規(guī)則的制定者包括家長、教師、學校、社會等會根據(jù)學生的學習過程中的表現(xiàn)給予其想要的。教育改革就是要改變這樣的狀況，但是如何去激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)動力并使學生為自己的未來發(fā)展負責，卻是非常難的一個部分。

當前時代，社會經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期，市場對人才的需求非常旺盛，但是市場上卻存在嚴重的結構性矛盾，在勞動力市場上大學生比較弱勢，競爭壓力大，同時市場需求的人才不是勞動型人才，而是具備創(chuàng)新能力的綜合型人才，學校的教育就是要幫助學生樹立適合個人而且充分遠大的理想，培養(yǎng)學生艱苦奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，并且要格外注意引導學生把個人的發(fā)展目標與國家、社會的需求進行有機的結合，以此為契機和動力來實現(xiàn)學生個人與社會的相輔相成、和諧發(fā)展。因此從國內(nèi)對生涯教育的論述來看，大學生雙創(chuàng)教育應當和職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系起來。

二 職業(yè)生涯規(guī)劃與雙創(chuàng)教育的邏輯聯(lián)系

大學校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)生涯規(guī)劃則是幫助大學生明確自我，認識自我，并且確定自我發(fā)展的目標，讓大學生對自己有一個科學準確的定位，在當前時代，不管是雙創(chuàng)還是職業(yè)生涯規(guī)劃都是大學生必須具備的。

（一）從雙創(chuàng)教育看職業(yè)生涯規(guī)劃

從雙創(chuàng)教育的視角來分析，雙創(chuàng)教育對職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義，具體來看，首先，雙創(chuàng)教育培育的是學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，它是培育學生綜合素質(zhì)提高學生核心競爭力的有效措施，雙創(chuàng)教育更突出對創(chuàng)新能力的培育，創(chuàng)業(yè)精神和能力則處于次要地位，注意雙創(chuàng)教育不是創(chuàng)業(yè)教育，雙創(chuàng)教育的目的是要落實創(chuàng)新驅(qū)動。創(chuàng)新將引導學生形成正確的思維品質(zhì)，將引導學生去發(fā)現(xiàn)客觀世界的新生事物，將引導學生去認識自己，認識他人，從而對自己有更為準確的定位，并且進一步將引導學生主動去挖掘自己肯定的興趣和特長，進而產(chǎn)生內(nèi)生驅(qū)動力，不斷主動學習，主動探索，為以后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。具體到職業(yè)生涯規(guī)劃當中，因為學生在雙創(chuàng)教育中認識了自我，進而可以揚長避短，并以個人的觀點去規(guī)劃自己的生涯，而創(chuàng)新的能力則讓學生在職業(yè)生涯中不斷開拓創(chuàng)新，進而實現(xiàn)自我。

其次，職業(yè)生涯是動態(tài)的，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個固定的計劃，而是要在學生自我認識的基礎上不斷去考量未來的職業(yè)，從生涯教育的理論來看，自我認識本身就是動態(tài)的，學生在不斷學習中會不斷地完善對自我的認識，而對自我的認識是永無止境的。這種不斷完善的對自我的認識會使學生對客觀世界的變化有很強的適應能力。當前時代職業(yè)變化非?？?，科學技術的發(fā)展讓舊職業(yè)消失，新職業(yè)出現(xiàn)，職業(yè)是變化的，學生就必須要具備適應職業(yè)變化的能力，雙創(chuàng)教育有助于幫助學生認識自己并且認識自己以后可能從事的職業(yè)，進而讓學生可以主動去對職業(yè)進行探索和研究，在探索與研究中不斷完善自我，使自己掌握的知識和技能能夠適應職業(yè)的變化。在職業(yè)生涯規(guī)劃中就需要去調(diào)整規(guī)劃的內(nèi)容，并使其與社會發(fā)展實現(xiàn)互動。

（二）從職業(yè)生涯規(guī)劃看雙創(chuàng)教育

不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都取決于職業(yè)生涯規(guī)劃，雙創(chuàng)教育要讓大學生認識到自我，并且不斷完善自我，從生涯教育的角度來說，就是要讓學生學會做出正確的選擇，學會給自己定一個發(fā)展的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃實際上是在規(guī)劃自己以后的人生路程，職業(yè)生涯規(guī)劃并不單單只是為學習做準備的，更是為了未來生活做準備。按照目前教改的形勢，雙創(chuàng)教育要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大學生要從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新是必須要具備的關鍵能力，當代大學生是適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的建設者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要不斷提升大學生綜合素質(zhì)，挖掘大學生潛力，培育創(chuàng)新精神、思想以及能力。但是創(chuàng)業(yè)并不簡單，在改革開放初期有膽量有勇氣創(chuàng)業(yè)多半能夠成功，但改革開放40年后僅有勇氣和膽量是不夠的，還必須要有職業(yè)經(jīng)驗、智謀、能力、人脈、資金等等。大學生創(chuàng)業(yè)資金、人脈、管理等等方面都非常欠缺，必須有科學的規(guī)劃。現(xiàn)在很多大學生都想要創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)拍腦袋決定的創(chuàng)業(yè)基本都是失敗的，因為沒有完整的規(guī)劃，幾個同學邀約起來就開始所謂創(chuàng)業(yè)，然后在開始之后發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題紛至沓來。所以大學生創(chuàng)業(yè)很重要，但要有科學完善的職業(yè)生涯規(guī)劃作為引領。職業(yè)生涯規(guī)劃提高學生自我認知能力，幫助學生確定一個科學的創(chuàng)業(yè)目標，進而制定可行性的創(chuàng)業(yè)行動方案，同時結合SWOT分析以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，機會和威脅讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有目的性，成功概率會顯著提升。

三 依托職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的雙創(chuàng)教育思考

職業(yè)生涯規(guī)劃與雙創(chuàng)的結合可以讓學生反思創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓，進而獲得成長，而創(chuàng)業(yè)實踐又去驗證職業(yè)生涯規(guī)劃理論，不斷調(diào)整自我認知和自我定位，從而使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加具有可操作性。

基于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的雙創(chuàng)教育不應當以學生創(chuàng)業(yè)能力為價值導向，而應當以學生的創(chuàng)新能力為價值導向，以創(chuàng)業(yè)能力為價值導向的雙創(chuàng)教育會產(chǎn)生過分重視創(chuàng)業(yè)所取得經(jīng)濟效益的情況?，F(xiàn)在的雙創(chuàng)教育已經(jīng)超越了單純的經(jīng)濟效益的桎梏，但實際上不是，這里關鍵是沒有認清雙創(chuàng)教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的區(qū)別，雙創(chuàng)教育不是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育就是單純的指導創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)教育更強調(diào)創(chuàng)新，而創(chuàng)新并不單單只是為了創(chuàng)業(yè)存在的，這里要認識到雙創(chuàng)教育是為了培育創(chuàng)新能力而展開創(chuàng)業(yè)教育，不是為了創(chuàng)業(yè)而展開創(chuàng)業(yè)教育。

因此在基于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的雙創(chuàng)教育中要著力思考解決三個問題。首先，要解決為誰培養(yǎng)人的問題，基于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的雙創(chuàng)教育必須要讓學生明確理想信念上的問題，要培育以及踐行社會主義核心價值觀，用先進的思想和崇高的理想來武裝大學生的頭腦，讓學生認識到不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)都可以給社會創(chuàng)造價值，尤其是要讓有創(chuàng)業(yè)理想學生去思考為什么要創(chuàng)業(yè)。

其次，要解決培養(yǎng)什么人的問題，創(chuàng)業(yè)是當前時代賦予大學生的重要任務，要通過大學生創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎之一，也是學生具備競爭力的首要條件，基于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的雙創(chuàng)教育必須要著力提升學生的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生強力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并且要把雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程中，提升學生核心競爭力，創(chuàng)業(yè)能力是學生核心競爭力之一，但不是最重要的，最重要的是學生的創(chuàng)新能力。同時還要是學生具備適應未來社會變化的能力，包括專業(yè)的知識技能，良好的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，人際溝通能力，學習能力等等。這些都是學生實現(xiàn)自我價值必備的能力。

最后，要解決怎么培養(yǎng)人的問題，雙創(chuàng)教育具有跨學科的屬性，這是綜合性很強的教育模式體系，所以雙創(chuàng)必須要融入人才培養(yǎng)的全過程中，而關鍵性的問題是要解決雙創(chuàng)教育和其他學科教育協(xié)同的問題，要以專業(yè)基礎為前提，通過實踐來培育學生創(chuàng)新能力以及實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，比如突出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學，以賽促教，以賽促創(chuàng)。又比如構建創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間的目的是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，在高校的雙創(chuàng)教育當中意義非常重大，對于學生的創(chuàng)業(yè)有著非常高的影響力。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生雙創(chuàng)教育之間存在著互補關系，職業(yè)生涯規(guī)劃為雙創(chuàng)教育中學生的成長提供可行的方案，雙創(chuàng)教育則為職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提供可行的路徑。因此，針對性地研究基于職業(yè)生涯規(guī)劃的雙創(chuàng)教育意義重大，本文基于生涯教育的理論，探究了職業(yè)生涯規(guī)劃與雙創(chuàng)教育的結合，并提出了一些職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展下的雙創(chuàng)教育實施思路，希望可以為高校雙創(chuàng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供一些理論參考。

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（責任編輯： 王義祥）