摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新一輪教學(xué)改革的主要方向，歷史教師在教學(xué)中還存在對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足、自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺、忽視課堂文化等問題。教師要更新教育觀念、注重專業(yè)成長(zhǎng)，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度完善教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做好多元評(píng)價(jià)，切實(shí)把歷史教學(xué)提高一個(gè)層次，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);困惑;解決方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0092-02

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新一輪教學(xué)改革的主要方向，也是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提出的最新要求。教師要在教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，很多教師在具體的課程教學(xué)中對(duì)于核心素養(yǎng)的落實(shí)存在諸多困惑，因此制約了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文圍繞歷史教師的教學(xué)困惑進(jìn)行分析，并重點(diǎn)闡述核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)困惑的解決方法。

一、 歷史教師的教學(xué)困惑

1.對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知程度不足

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種新的教育方向，每一位教師對(duì)核心素養(yǎng)的概念、定義、特點(diǎn)、內(nèi)涵的理解都會(huì)或多或少存在差異，在歷史教學(xué)中部分教師對(duì)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的內(nèi)化，從而不足以支撐教師的歷史教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于核心素養(yǎng)的理論研究多于實(shí)踐探討，部分教師雖然意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是無法將學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有效銜接，導(dǎo)致歷史核心素養(yǎng)沒有在教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)，從而影響學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)生成。

2.教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

以核心素養(yǎng)為主要導(dǎo)向的教學(xué)改革與傳統(tǒng)教育存在較大差異，將教學(xué)重點(diǎn)從單方面的知識(shí)教育轉(zhuǎn)為面向?qū)W生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，要求學(xué)生具備必備品格與關(guān)鍵能力，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從歷史知識(shí)講解拓展到時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價(jià)值觀等多個(gè)方面，這對(duì)教師的專業(yè)性提出了更高的要求。但是，目前部分歷史教師習(xí)慣于待在自己的舒適圈中，不主動(dòng)、不樂于豐富自身的專業(yè)知識(shí)，在歷史教學(xué)中以教科書為唯一教學(xué)材料，缺少課外教學(xué)資源的開發(fā)與挖掘，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)單一、枯燥，不利于歷史核心素養(yǎng)的落實(shí)。

3.重視課堂形式，忽視課堂文化

在新課改全面實(shí)施的背景下，廣大教育工作者在教學(xué)中積極實(shí)踐和創(chuàng)新。但是，部分教師在課堂教學(xué)中過于重視課堂教學(xué)形式，如在歷史教學(xué)中，教師為了打造信息化課堂，將教學(xué)課件、多媒體設(shè)備全程運(yùn)用于歷史教學(xué)活動(dòng)中。雖然課堂教學(xué)效果有一定提升，但是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的參與程度明顯降低，師生、生生互動(dòng)頻率低，歷史課堂從教師灌輸變成了課件傳輸。另外，歷史教師在歷史核心素養(yǎng)培育中忽視課堂文化的積極滲透，缺少課堂文化的歷史教學(xué)讓核心素養(yǎng)的落實(shí)難以得到保障，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)困惑的解決方法

1.更新教育觀念

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者與組織者，其自身的思想觀念對(duì)于課堂教學(xué)有直接影響。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以教師正確的教育觀念與積極的教學(xué)思想為前提，教師不僅需要加大對(duì)歷史核心素養(yǎng)的研究力度，更要找到核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科中的有效實(shí)施方法，更新教育觀念。教師在歷史教學(xué)過程中應(yīng)耐心指導(dǎo)，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，豐富自身專業(yè)知識(shí)。要講究教學(xué)語言的藝術(shù)，以幽默、風(fēng)趣的方式運(yùn)用授課語言，增進(jìn)教師與學(xué)生的情感，使得學(xué)生親其師、信其道。

2.注重專業(yè)成長(zhǎng)

歷史核心素養(yǎng)的落實(shí)需要教師具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)，以教師的專業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基石。教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)重智輕德的局面，打破“應(yīng)試教育”思想的禁錮，促進(jìn)教學(xué)研究成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在專業(yè)化成長(zhǎng)過程中要做到以下幾點(diǎn)：其一，要具備職業(yè)情懷。在歷史教學(xué)中教師能夠體會(huì)到職業(yè)幸福感，能夠科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。其二，學(xué)校應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)教師建立課題研究小組，針對(duì)歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié);要撰寫研究性論文，通過多種渠道豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力。其三，關(guān)注他人的研究成果。要從他人的研究成果中吸取經(jīng)驗(yàn)，在自我反思與修正中提升職業(yè)技能。

3.圍繞核心素養(yǎng)完善教學(xué)目標(biāo)

課堂是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，教學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要滲透歷史核心素養(yǎng)，找到歷史核心素養(yǎng)培育與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。以部編版七年級(jí)上冊(cè)“原始農(nóng)耕生活”為例，學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)要了解半坡居民、河姆渡居民的原始農(nóng)耕生活狀態(tài)以及原始農(nóng)業(yè)的起源、發(fā)展過程。為了落實(shí)核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）了解原始農(nóng)業(yè)的興起、原始居民的生活特點(diǎn)、原始農(nóng)業(yè)興起的意義，通過對(duì)歷史資料的歸納、分析、對(duì)比，鍛煉初中生得出歷史結(jié)論的思維能力，進(jìn)而形成歷史理解與歷史解釋素養(yǎng)。（2）通過歷史圖片的觀察，了解原始民居房屋特點(diǎn)，能夠清晰地辨別半坡居民與河姆渡居民的生活差異，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念與史料實(shí)證素養(yǎng)。（3）對(duì)我們祖先的智慧與成就產(chǎn)生崇敬之情，認(rèn)同并尊重我國(guó)的悠久歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀?？梢?，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出教師的匠心，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到持續(xù)的、逐步的深化。

4.結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)趣味問題情境，激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，以歷史問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生探究歷史的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，助力學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。其次，給學(xué)生提供互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作探究中深化歷史認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)能力。最后，采取理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，讓學(xué)生走出課堂，利用人文環(huán)境讓學(xué)生更加真實(shí)地感受歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史感悟能力。以部編版八年級(jí)上冊(cè)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，這一單元主要講述了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，在課前教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻資料，然后提出問題“你知道這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期嗎？你對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題思考狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式共同探究問題，如在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這節(jié)課中，鼓勵(lì)學(xué)生小組探究“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是什么”，讓學(xué)生在相互討論中激蕩情感、碰撞思想。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，讓學(xué)生通過實(shí)物的觀察感受歷史，了解歷史細(xì)節(jié)，產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的生成。

5.結(jié)合核心素養(yǎng)開展多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要意義。教育的根本目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，核心素養(yǎng)的核心理念與教育的根本目標(biāo)高度吻合，因此教師在核心素養(yǎng)背景下的歷史課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持人本主義思想，在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化，在多元化的評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)出新時(shí)代“不拘一格”的人才培養(yǎng)要求。要以科學(xué)的、完善的、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)為歷史核心素養(yǎng)培育的落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)培育的背景下，教師要全面認(rèn)識(shí)歷史核心素養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，通過時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)生成，引領(lǐng)歷史課堂的改革與創(chuàng)新，推動(dòng)新一輪課改的落地生根。

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Research on the Teaching Puzzles and Countermeasures of History Teachers Based on Core Literacy

Wang Fenru

（Binjiang Junior Middle School， Fuqing City， Fujian Province，F(xiàn)uqing 350300， China）

Abstract： The cultivation of core literacy is the main direction of the new round of teaching reform. There are still some problems in the teaching of history teachers， such as lack of understanding of core literacy， lack of their own professional literacy， and neglect of classroom culture. Teachers should renew their educational concepts， pay attention to professional growth， improve teaching objectives from the perspective of cultivating core literacy， design teaching activities， do a good job in multiple evaluation， practically improve history teaching to one level， and improve students' comprehensive ability.

Key words： junior high school history; core literacy; confusion; Solutions

作者簡(jiǎn)介：王芬如（1980-），女，福建福州人，一級(jí)教師，從事歷史教學(xué)與研究。