郭曉英 楊曉春 李昌盛

[摘 要] 基于中國文化“走出去”戰(zhàn)略語境下大學(xué)英語教材體系的構(gòu)建，主動(dòng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，提出了一系列具有實(shí)效性、針對(duì)性、可行性的構(gòu)建大學(xué)英語教材體系的建議與對(duì)策，為新時(shí)代中國特色英語教育探索新途徑，為實(shí)現(xiàn)中國特色英語教材體系的國際化、本土化、地域化提供參考。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;大學(xué)英語;教材體系

[基金項(xiàng)目] 2018年度全國高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目“新時(shí)代中國文化‘走出去戰(zhàn)略語境下民族地區(qū)英語教材體系的構(gòu)建”（2018GS0032B）;2018—2019年度甘肅省高等院校外語教師發(fā)展研究項(xiàng)目“‘一帶一路視域下甘肅高校外語教師學(xué)習(xí)及支持研究”;2019年度? ? ? 教育部社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘國家特需人才培養(yǎng)視角下大學(xué)與中小學(xué)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究”（19YJA740014）;2019年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘國家特需人才培養(yǎng)視角下隴東南地區(qū)大中小學(xué)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究”（GS[2019]GHBZ141）

[作者簡(jiǎn)介] 郭曉英（1968—），女，甘肅甘谷人，碩士，天水師范學(xué)院外國語學(xué)院教授，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G423.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0308-02? ? [收稿日期] 2020-02-11

一、引言

教材體系的構(gòu)建需要根據(jù)特定時(shí)期人才培養(yǎng)的內(nèi)容和要求，總結(jié)前人和同類教材的利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將前人或同類教材的有益實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)提升到理論層次，指導(dǎo)教材體系的構(gòu)建。教材是教學(xué)體系的主要組成部分，基于中國文化“走出去”戰(zhàn)略語境下構(gòu)建大學(xué)英語教材體系，通過構(gòu)建教材體系增強(qiáng)學(xué)生中國文化的自信，提高學(xué)生中國文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生中國文化的英語表達(dá)能力，傳播優(yōu)秀的中國文化，讓中國文化走向世界，讓世界更好地了解中國，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的框架下，彰顯中國負(fù)責(zé)任大國的形象，維護(hù)人類的共同利益。

二、現(xiàn)有大學(xué)英語教材的研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)于英語教材體系的研究主要從三個(gè)方面展開：一是對(duì)基于本土化的國內(nèi)英語教材體系編寫理念的研究。戴煒棟（2002）強(qiáng)調(diào)，在引進(jìn)與發(fā)展國外外語教學(xué)理論和方法時(shí)要考慮我國的實(shí)際情況，即本土化，創(chuàng)建具有中國特色的外語教學(xué)“一條龍”的教材體系。陳堅(jiān)林（2007）認(rèn)為，應(yīng)重視和總結(jié)我國大學(xué)英語教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走出自己的大學(xué)英語教學(xué)的道路。二是對(duì)現(xiàn)行英語教材體系承載的中國文化情況的研究。劉艷紅等（2015）通過對(duì)10套大學(xué)英語教材的內(nèi)容進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這10套大學(xué)英語教材的文化內(nèi)容存在如下問題：（1）教材的文化配置普遍存在失衡現(xiàn)象，英美文化內(nèi)容居于絕對(duì)主導(dǎo)地位，其他國家的文化內(nèi)容所占比重很低;（2）教材的中國文化占比過低，未能在中國文化“走出去”和加強(qiáng)中國價(jià)值的國際傳播過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三是對(duì)新時(shí)代英語教材體系構(gòu)建的研究?，F(xiàn)行大學(xué)英語教材體系已經(jīng)不能滿足中國文化“走出去”戰(zhàn)略的需要，因此，有必要對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語教材體系中的文化內(nèi)容進(jìn)行改革（趙晨輝，2016）;新時(shí)代背景下的英語教材體系應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)新模式，構(gòu)建英語立體化教材（莊智象，2013）。

三、“走出去”戰(zhàn)略語境下大學(xué)英語教材體系構(gòu)建應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）對(duì)比分析新時(shí)代背景下原有大學(xué)英語教材體系的不足

英語教材體系是英語教學(xué)最基本的工具，在英語人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用?；谥袊幕白叱鋈ァ边@一時(shí)代語境構(gòu)建新時(shí)代背景下大學(xué)英語教材體系，應(yīng)通過文獻(xiàn)研究、文本分析、語料庫分析、問卷調(diào)查、深度訪談等多種研究方法，分析現(xiàn)行大學(xué)英語教材體系存在的不足，分析現(xiàn)行大學(xué)英語教材體系中國文化內(nèi)容的不足，反思大學(xué)生中國文化“失語”的原因，理清中外文化交流不平等的因素，針對(duì)中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性和復(fù)雜性等問題進(jìn)行“反思”和“追問”，使大學(xué)英語教材體系建立在客觀現(xiàn)實(shí)的根基上。

（二）制定新時(shí)代大學(xué)英語教材的編撰原則

在大學(xué)英語教材體系的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)階段的聽、說、讀、寫、譯的教材體系中，應(yīng)遵循以下原則：（1）教材編寫要體現(xiàn)跨文化交際研究的成果，要充分體現(xiàn)跨文化交際學(xué)科與英語教學(xué)的深度融合;（2）教材編寫要充分借鑒對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域的研究成果，用其研究成果來反哺英語教學(xué)是時(shí)代的需要;（3）教材編寫要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析和思辨性思維能力，利用同一門課程中兩種語言的碰撞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從不同文化的視角認(rèn)識(shí)和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;（4）教材編寫要注重中譯外技能的訓(xùn)練。通過中譯外的理論和方法，用符合譯入語習(xí)慣的表達(dá)方式傳達(dá)原文意思是提高學(xué)習(xí)者用英語表達(dá)中國文化能力的有效方法之一。

（三）確定新時(shí)代大學(xué)英語教材的編撰主體

（1）編撰主體應(yīng)包括深諳中西兩種語言和文化的的教育專家，并且對(duì)雙語轉(zhuǎn)換技巧特別是中譯外技巧擁有豐富的經(jīng)驗(yàn);（2）編撰主體應(yīng)包括英語教育專家和長(zhǎng)期從事英語教材編寫的專家學(xué)者，他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力擁有直接的經(jīng)驗(yàn);（3）編撰主體要有對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者參與，他們?cè)谟糜⒄Z解釋中國文化方面擁有成功的經(jīng)驗(yàn);（4）教材編寫還應(yīng)發(fā)展國際化的編撰團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)母語為英語的學(xué)者和漢學(xué)家加入，他們對(duì)教材需要達(dá)到的目的具有獨(dú)到的見解，對(duì)教材的語言質(zhì)量也有很好的把握。

（四）確立新時(shí)代大學(xué)英語教材體系中國文化內(nèi)容選取的依據(jù)

語言材料選擇應(yīng)具備時(shí)代性、多樣性、民族性、地域性以及契合學(xué)生的實(shí)際生活。（1）堅(jiān)持以現(xiàn)代文化為主。相對(duì)于古代文化，現(xiàn)代文化更為鮮活，更貼近現(xiàn)代人的生活和交際需要;跨文化交流是在現(xiàn)代社會(huì)中進(jìn)行的，應(yīng)盡可能發(fā)掘當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的文化現(xiàn)象。（2）堅(jiān)持以主流文化為主。在編選教材的內(nèi)容時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以主流文化為主，盡量避免區(qū)域性的亞文化。（3）堅(jiān)持以生活文化為主?？缥幕浑H中的諸多問題常常是因?yàn)椴涣私鈱?duì)方基本的生活方式而引起的，因此，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)生活和工作需要。

（五）構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)英語教材體系應(yīng)當(dāng)處理好的幾方面關(guān)系

（1）語言的工具性與人文性的關(guān)系。避免以往教材“重工具，輕人文”的傾向。（2）中國文化與外國文化的關(guān)系。避免以往教材“重國外，輕國內(nèi)”的傾向。（3）新教材與舊教材的關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的，如果還以傳統(tǒng)的方式或簡(jiǎn)單地借助多媒體實(shí)施教學(xué)，已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)愿望和需求，必須依托“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)兼具適切性和有效性的英語教學(xué)新體系，重視學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)保留傳統(tǒng)教材培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、譯能力的特色。

四、結(jié)語

隨著中國文化“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，中外文化交流正在發(fā)生轉(zhuǎn)向，中國正在從文化上的“輸入國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜敵鰢?，在新時(shí)代中國文化“走出去”戰(zhàn)略語境下，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)英語人才培養(yǎng)的要求，重新定位大學(xué)英語教材體系中的中國文化內(nèi)容，構(gòu)建新時(shí)代中國文化“走出去”語境下大學(xué)英語教材體系是時(shí)代的要求。通過教材體系的構(gòu)建，全面提升大學(xué)生傳播中國優(yōu)秀文化的能力，實(shí)現(xiàn)與世界文化的平等對(duì)話，為國家制定英語教材體系的教育政策提供借鑒，為實(shí)現(xiàn)中國特色英語教材體系的國際化、本土化、地域化提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]戴煒棟.對(duì)外語教學(xué)“一條龍”改革的思考——專家訪談?wù)沎J].外語界，2002（1）：26-31.

[2]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語教材的現(xiàn)狀與改革——第五代教材研發(fā)構(gòu)想[J].外語教學(xué)與研究，2007（5）：374-376.

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[4]趙晨輝.對(duì)接文化“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)英語教材建設(shè)[J].外文研究，2016（2）：51-56.

[5]莊智象.試論國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的教材體系建設(shè)[J].外語界，2013（5）：43-51.

Construction of College English Textbook System in the Context of Chinese Culture "Going Global" Strategy in the New Era

GUO Xiao-ying1，YANG Xiao-chun1，LI Chang-sheng2

（1.Tianshui Normal University，Tianshui，Gansu 741001，China;

2.Tianshui Vocational and Technical School，Tianshui，Gansu 741001，China）

Abstract：Based on the construction of college English textbook system in the context of Chinese culture "going global" strategy to actively adapt to the adjustment of national development strategy，this paper puts forward a series of practical，targeted and feasible suggestions and countermeasures for the construction of college English textbook system，explores new ways for English education in the new era and provides reference for the country to formulate educational policies for English textbook system and for the realization of internationalization，localization and regionalization of English textbook system with Chinese characteristics.

Key words：new era;College English;textbook system