王洪波 周裕秀 孫全亮

摘要：針對(duì)目前國(guó)內(nèi)許多高?！禝P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，在“產(chǎn)教融合、校企合作”的背景下，從工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度，以賀州學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，對(duì)課程教學(xué)及考核方式進(jìn)行了改革，提升了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;課程改革;IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前世界各國(guó)都在爭(zhēng)搶IT信息技術(shù)這一發(fā)展高新技術(shù)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，所以中國(guó)各級(jí)政府都非常重視高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，在計(jì)算機(jī)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，因此，國(guó)內(nèi)許多高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程等計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程。

1目前《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念、基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)據(jù)參數(shù)配置以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用真實(shí)案例。

目前，《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在人才培養(yǎng)中還普遍存在一些問(wèn)題：（1）有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥，學(xué)生很難理解這些內(nèi)容;（2）有些高校實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)于陳舊，無(wú)法引進(jìn)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù);（3）有些高校存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，缺乏有效的實(shí)踐操作練習(xí);（4）有些高校的任課教師缺乏行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，不利于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)效果比較差。

2課程教學(xué)改革與實(shí)踐

為了解決上述諸多的《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)問(wèn)題，在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，應(yīng)用工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施應(yīng)用型課程改革是較好的解決手段和途徑。2015年以來(lái)賀州學(xué)院與中興通訊股份有限公司進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作，校企雙方按照“八個(gè)共同、三位一體”要求共同培養(yǎng)IT信息技術(shù)應(yīng)用型人才，雙方共建了賀州學(xué)院“教育部一中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”，還共建了光通信傳輸、三網(wǎng)融合、云計(jì)算和賀州學(xué)院智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了“一課雙師”校企教師混編教學(xué)模式，充分發(fā)揮了企業(yè)方教師實(shí)踐操作能力強(qiáng)和校內(nèi)任課教師理論基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，回避了各自的教學(xué)痛點(diǎn)和弱點(diǎn)，這種教學(xué)模式使得教師之間、師生之間共識(shí)、共享、共進(jìn)。

在《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革過(guò)程中，按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的建議和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的十二條標(biāo)準(zhǔn)制定了該門(mén)課程的教學(xué)大綱，確定了該門(mén)課程的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）課程目標(biāo)1是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理及基本協(xié)議，包括OSI七層參考模型和TCP/IP協(xié)議族，重點(diǎn)掌握IPv4的地址分類(lèi)、地址的計(jì)算、子網(wǎng)劃分等知識(shí);（2）課程目標(biāo)2是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，以工程案例任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，掌握交換技術(shù)、路由技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展應(yīng)用技術(shù)，重點(diǎn)掌握VLAN劃分與設(shè)計(jì)、STP協(xié)議的工作原理、鏈路聚合、端口鏡像等交換技術(shù)，掌握路由信息協(xié)議（RIP）和開(kāi)放最短路徑優(yōu)先協(xié)議（OSPF）等路由技術(shù)，掌握訪問(wèn)控制列表（ACL）、動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議（DHCP）、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）和虛擬路由器冗余協(xié)議（VRRP）等網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展應(yīng)用技術(shù)嘲;（3）課程目標(biāo)3是掌握局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的設(shè)計(jì)及構(gòu)建，能夠?qū)?fù)雜網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，解決相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力及進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。

針對(duì)計(jì)《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在充分利用賀州學(xué)院“教育部一中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”、賀州學(xué)院智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以工程案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心思路，以實(shí)際工程案例任務(wù)為載體，按照工程案例任務(wù)布置、工程案例任務(wù)探討、工程案例任務(wù)決策、工程案例任務(wù)實(shí)施、工程案例任務(wù)檢查、工程案例任務(wù)評(píng)價(jià)等6個(gè)主要步驟，依托中興通訊股份有限公司的企業(yè)資源與賀州學(xué)院數(shù)字校園網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)施“理論、實(shí)踐、技能一體化”的工程案例式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)能夠在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域從事軟硬件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及維護(hù)等工作的應(yīng)用型人才。