盧瀟穎

(福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院， 福建 福州 350117)

1 概述

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中日漸增長(zhǎng)。新型冠狀病毒肺炎疫情所帶來(lái)的影響更是讓人們看到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的必然性。教育部于2020年2月4日印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》， 《意見》指出，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量[1]。但是， 單純靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生容易分心，另外，一些實(shí)操性較強(qiáng)的課程也離不開教師的指導(dǎo)。因此，將傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)成為目前信息化教學(xué)的主流，它發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[2]?！俺菍W(xué)習(xí)通”是一款功能多樣、面向不同終端的教學(xué)平臺(tái)，能對(duì)接超星電子圖書、電子期刊、學(xué)術(shù)視頻等平臺(tái)資源，為教師進(jìn)行混合式教學(xué)提供了便利。本文基于移動(dòng)智能終端“超星學(xué)習(xí)通”在雅思寫作中的應(yīng)用，為推動(dòng)外語(yǔ)信息化教學(xué)改革提供參考。

2 基于“超星學(xué)習(xí)通”的雅思寫作混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著人民生活水平的提高，越來(lái)越多的學(xué)生想要走出國(guó)門，雅思系列課程的受捧程度不斷提升。由于價(jià)格合理、使用方便，不少學(xué)生選擇一些線上的雅思課程。但是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的雅思課程通常為錄播好的內(nèi)容，缺乏督學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)成果跟蹤，特別是寫作這一環(huán)節(jié)，離開了批改與訂正，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。而傳統(tǒng)課堂中，教材內(nèi)容有限，學(xué)生被動(dòng)接受信息，逐漸散失學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象也急需改變。因此，有必要對(duì)雅思寫作課程進(jìn)行改革，將豐富的線上資源篩選提升后引入課堂，同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂中教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，為雅思教學(xué)提供新的發(fā)展空間。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

本課程為國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生必修課程，旨在一個(gè)學(xué)年的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握雅思寫作中兩種不同體裁的寫作方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.2 教學(xué)對(duì)象

本次課的授課對(duì)象為福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院2019級(jí)新生，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)單科成績(jī)均在90分以上，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在學(xué)年結(jié)束時(shí)所有學(xué)生必修參加雅思考試并獲得5分以上，才能繼續(xù)專業(yè)課階段的學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

混合教學(xué)模式的目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位[3]，已有較多研究表明，混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有積極影響。鄭詠滟發(fā)現(xiàn)，通過參與一系列線上、線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)向社會(huì)建構(gòu)知識(shí)觀，也意識(shí)到體裁是在寫作實(shí)踐中進(jìn)行社會(huì)建構(gòu)[4]；甄榮發(fā)現(xiàn)，通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生寫作的焦慮感降低而效能感提高[5]; 孟彥莉通過對(duì)沈陽(yáng)三所高校非英語(yǔ)專業(yè)六個(gè)自然班做了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、寫作總分和效能感均有提高[6]。結(jié)合多位老師的研究成果，筆者將雅思寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)模型分為課前儲(chǔ)備、課堂討論和課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3.1 課前(知識(shí)儲(chǔ)備)

學(xué)生根據(jù)自己的使用習(xí)慣，利用電腦、平板、手機(jī)等不同電子設(shè)備登陸“超星學(xué)習(xí)通”，完成教師推送的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)材料就是課本，而“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)則為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)效果，教師可在平臺(tái)上篩選出符合條件的學(xué)習(xí)材料推送給學(xué)生，也可以利用學(xué)習(xí)通中的錄制速課功能，為學(xué)生錄制個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料。教師可根據(jù)情況在視頻或材料中設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也可以利用教師端的數(shù)據(jù)監(jiān)控，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度。

2.3.2 課堂(啟發(fā)思路)

課堂上，教師可以用平臺(tái)所提供的手勢(shì)、位置、二維碼等多種方式發(fā)起簽到，將本來(lái)學(xué)生較為排斥的點(diǎn)名環(huán)節(jié)變得輕松有趣，同時(shí)平臺(tái)會(huì)保存每次簽到的記錄，便于期末統(tǒng)計(jì)。雅思寫作中除了英語(yǔ)表達(dá)以外，學(xué)生的寫作思路也是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)通中的討論和群聊功能讓每位學(xué)生都能參與討論，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間限制。同時(shí)，討論組中，同學(xué)的不同觀點(diǎn)可以起到互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的作用，拓寬了寫作思路。平臺(tái)活動(dòng)庫(kù)中的選人和搶答新奇有趣，以全新的方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。

2.3.3 課后(運(yùn)用鞏固)

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)課堂內(nèi)容發(fā)布測(cè)試題或?qū)懽黝}目，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行作答或撰寫文章并上傳平臺(tái)?？陀^題結(jié)束作答后，平臺(tái)將自動(dòng)給出正確答案，教師將根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在下一次課上講解錯(cuò)誤率較高的題目。作文任務(wù)則由教師批改后向?qū)W生反饋，并發(fā)布優(yōu)秀范文，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

2.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)模式下的雅思教學(xué)注重過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)(70%)和期末成績(jī)(30%)兩部分組成。其中平時(shí)成績(jī)中的50%來(lái)自于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中所統(tǒng)計(jì)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成度、出勤情況、討論參與度等，確保評(píng)價(jià)手段豐富、客觀。

3 案例分析

雅思寫作課程混合式教學(xué)主要包括課前自主學(xué)習(xí)、課堂講授互動(dòng)、課后鞏固練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)以雅思寫作中任務(wù)二“議論文寫作”中的教育類話題為例，具體闡述該單元完整的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.1 學(xué)情分析

雅思寫作的授課對(duì)象是高考英語(yǔ)成績(jī)90分以上的大一新生，具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為之后的混合式教學(xué)提供了保障。教育類議論文話題要求實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面，學(xué)生需掌握與教育類話題相關(guān)的常見詞匯與搭配；在寫作技巧方面，要求學(xué)生根據(jù)不同類型的題目選擇不同的寫作模式，做到中心論點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)；在寫作思路方面，要求學(xué)生熟悉歷年教育類話題，并且能夠提出對(duì)應(yīng)的論點(diǎn)和論據(jù)。

3.2 課前自主學(xué)習(xí)

開課前一周，教師將應(yīng)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的通知功能提醒學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)。教育類話題教學(xué)要求學(xué)生課前掌握相對(duì)應(yīng)的單詞和詞組，教師將從超星平臺(tái)的在線圖書中推送教育類話題需要背誦的部分。學(xué)生背誦完畢后，需完成作業(yè)模塊中對(duì)應(yīng)的客觀題，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況，準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。另外，在討論模塊中，教師將發(fā)布教育類話題考題真題，每位學(xué)生必須發(fā)布觀點(diǎn)，教師可以從中挑選一些有代表性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們也可以查看其他同學(xué)的觀點(diǎn)。

3.3 課堂講授互動(dòng)

教師利用平臺(tái)的簽到功能確認(rèn)學(xué)生出勤情況，集中講解作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的題目，并向每個(gè)學(xué)生推送與課前發(fā)布的討論題相關(guān)的外刊選段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀結(jié)束后，通過選人或搶答方式要求學(xué)生說(shuō)出閱讀材料中哪些觀點(diǎn)和詞句可以運(yùn)用到討論題中，以此檢查學(xué)生的理解程度，同時(shí)要求其他同學(xué)運(yùn)用平臺(tái)中的評(píng)分功能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 課后鞏固練習(xí)

如果學(xué)生在課堂面授中有疑問，可以通過消息功能向教師提問。課后需按要求完成課前討論中的題目寫作，并在兩天內(nèi)發(fā)送給教師。教師評(píng)閱后，將成績(jī)和建議單獨(dú)反饋給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)選取優(yōu)秀文章推送給所有學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

3.5 評(píng)價(jià)方法

本單元的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，具體為：學(xué)生作業(yè)完成情況，討論參與情況，課堂簽到和參與情況及課后作文完成情況。前三個(gè)方面教師將根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而作文部分則由教師批改后打分。

4 教學(xué)效果與反思

4.1 學(xué)生反饋

經(jīng)過一學(xué)期實(shí)踐，作者設(shè)計(jì)了4道簡(jiǎn)單的回訪問題，以了解學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)通軟件及移動(dòng)教學(xué)的看法，兩個(gè)班學(xué)生共計(jì)80人，收到有效問卷65份，調(diào)查結(jié)果見表1。①對(duì)于移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展前景，92.3%的學(xué)生持樂觀態(tài)度，認(rèn)為移動(dòng)教學(xué)很可能成為課堂教學(xué)的重要手段。②經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的使用，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)通軟件比較認(rèn)可，參與調(diào)查的65位同學(xué)中，有95.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)通軟件對(duì)課堂教學(xué)有正面影響，92.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)通軟件幫助他們提高了寫作成績(jī)。③90.8%的受訪學(xué)生表示希望在下學(xué)期繼續(xù)使用學(xué)習(xí)通軟件輔助教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)通軟件的認(rèn)可。

表1 學(xué)生對(duì)混合教學(xué)的態(tài)度調(diào)查

4.2 實(shí)踐過程中遇到的困難

學(xué)習(xí)通平臺(tái)為混合教學(xué)提供了幫助，但在使用過程中作者也遇到了一些問題：①二維碼簽到中可以設(shè)置10秒變化新的二維碼，防止學(xué)生投機(jī)取巧，但是在實(shí)踐運(yùn)用過程中，二維碼變化過快，讓許多學(xué)生掃描不成功。幾次實(shí)踐下來(lái)，40名同學(xué)中平均有10多名同學(xué)多次嘗試都不成功，只能在教師端手動(dòng)調(diào)整出勤狀態(tài)。②為了提高討論參與度分值，很多學(xué)生存在刷分現(xiàn)象，只回復(fù)“好”“不錯(cuò)”等文字，沒有真正參與討論，需要教師自行甄別并記錄，若該功能可以設(shè)置回復(fù)長(zhǎng)度或者查找關(guān)鍵詞等功能，可能會(huì)更能激勵(lì)學(xué)生有效參與。③在平臺(tái)上提交作文還需老師人工批改，若應(yīng)用中能增加類似于批改網(wǎng)中的自動(dòng)批改功能，能大大減少教師工作量，也能使評(píng)價(jià)手段更加客觀。另外，部分學(xué)生除了課堂練習(xí)之外還想再做一些寫作練習(xí)，而教師又無(wú)法完全滿足這部分學(xué)生的要求，如果有自動(dòng)批改功能為學(xué)生指出一些語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞匯頻度的問題，會(huì)對(duì)課后的自我提升有很大幫助。