張 挺

(大連交通大學， 遼寧 大連 116028)

一、引 言

習近平總書記提出中國要培養(yǎng)一流人才、建立一流大學，從優(yōu)秀學生中脫穎而出的黨員更是要具備更高的綜合素質、知識水平和執(zhí)行力。同時，高校黨建作為黨的建設的重要內容，是團結青年的紐帶，培養(yǎng)青年的平臺，在黨的隊伍中也不斷涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生黨員干部。隨著黨的人才建設的進一步推進，如何更好地提高優(yōu)秀學生黨員的綜合素質成為新的課題。

1973年美國McClelland教授在《測試勝任力而非智力》(《Testing for Competency rather than Intelligence》)一文中首次提出“勝任力”的概念，即個人的深層特征，并能夠據(jù)此特征辨別特定工作中的接觸成就者和普通人，它是由特定職位所要求的優(yōu)異表現(xiàn)組合起來的，包含多種有效完成特定組織工作所需的知識、技能、特征的獨特結合。勝任力模型的主要作用就在于使得人才的培養(yǎng)和選拔更加合理和規(guī)范，并且在用人、育人、管人等方面提供科學的依據(jù)和正確的指導方針。將勝任力模型和優(yōu)秀學生黨員的選拔、培養(yǎng)、管理相結合是對新時代優(yōu)秀學生黨員建設課題的有力回應。

二、調研和測試

(一)調研概述

通過查閱文獻、進行訪談以及問卷調查的方法，并結合探索性因素，將優(yōu)秀學生黨員勝任力特征進行總結，并最終編制出優(yōu)秀學生黨員勝任力特征調查問卷。在問卷中將優(yōu)秀學生黨員的勝任力特征劃分為組織能力、溝通能力、管理能力、成就動機、自我實現(xiàn)動機、自制力、抗壓力、情緒力等，通過基本的邏輯劃分，最終將優(yōu)秀學生黨員的勝任力特征劃分為溝通協(xié)調、個人特質、專業(yè)技能、自我管理、成就導向五個因素。同時，編制優(yōu)秀學生黨員勝任力特征調查問卷也是建立優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的基礎。

本文調研的方法如下：首先進行初測試，選擇SPSS19.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；其次進行與預測試分析所收集調查問卷的信度和效度；最后選取優(yōu)秀學生黨員勝任力特征，建立優(yōu)秀學生黨員勝任力模型。

(二)初測分析

在調查問卷中存在開放性問題，根據(jù)收集的問題進行初測試。初測試選取的調查樣本是某高校黨員群體，按照年級分層抽樣的方式確定100名黨員，作為調查樣本。共計發(fā)放調查問卷100份，收回問卷90份，收回有效率為90%。選取的樣本的人口學特征顯示，根據(jù)評價屬性分類，優(yōu)秀學生黨員50名，占比55.6%；普通黨員40名，占比44.4%。根據(jù)性別分類，男生39名，占比43.3%；女生51名，占比56.7%。根據(jù)年級分類，大二學生15名，占比16.6%；大三學生24名，占比26.7%；大四學生51名，占比56.7%。從初測樣本的人口學基本特征來看，黨員男女比例適中，普通學生黨員和優(yōu)秀學生黨員的數(shù)量懸殊并不算大。

接下來需要分析的是所收集數(shù)據(jù)的信度與效度。收回問卷的項目均值是4.04，方差為0.128，Alpha系數(shù)為0.918，這就說明信度非常高。初測效度分析如表1所示。

表1 初測效度

由表1可知，各特征因子的相關系數(shù)在0.587～0.789?？梢姼魈卣饕蜃拥倪x取適當，相關程度中等，相關系數(shù)均大于0.8，可見調查問卷的效度良好。

(三)預測分析

預測分析的樣本選取某高校黨員120名，其中收回問卷111份，減去無效問卷8份，剩余有效問卷103份，收回率為85.83%。

對于預測的問卷數(shù)據(jù)依然要進行信度和效度分析。Alpha系數(shù)為0.929，同樣說明問卷的信度非常高。采用獨立樣本T檢驗，將問卷分為高分組和低分組，分析兩組之間的差異狀況，作為檢驗問卷的效度標準。如表2所示。

表2 預測效度分析

通過表2分析，Sig值均小于0.05，因此，兩組之間的差異顯著，效度良好。

三、優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的建構與調試

在對所選取的初測和預測樣本分析的基礎上，進行對優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的建構。對于所分組的勝任力研究，將會被選取出7個主要的勝任力因子，作為模型建構的基礎。

(一)勝任力因子的選取

優(yōu)秀學生黨員勝任力特征分為組織能力、溝通能力、管理能力、成就動機、自我實現(xiàn)動機、自制力、抗壓力、情緒力等[1]，通過數(shù)據(jù)分析和篩選，最終確定了以下7個主要的勝任力因子。

勝任力因子1是人際關系。這主要涉及的是黨員在與普通群眾以及其他黨員之間的溝通交流和情感信息傳達能力。例如，是否善于了解群眾的需求或者其他黨員內心的難言之隱，是否善于傾聽群眾和其他黨員的心聲，是否能夠理解他人的情感表述，是否能和他人發(fā)生情感共鳴等。

勝任力因子2是個人特質。這是從優(yōu)秀學生黨員的本體出發(fā)進行的考察，考察優(yōu)秀學生黨員本身具有何種特質，例如，優(yōu)秀學生黨員的性格、優(yōu)秀學生黨員的行為表現(xiàn)、優(yōu)秀學生黨員的身體素質、優(yōu)秀學生黨員的心理健康等。

勝任力因子3是學習與發(fā)展?！盎畹嚼?、學到老”是所有有追求的學生的基本信念。對于黨員亦是如此，對于黨員中的優(yōu)秀分子更是如此。學習關乎著黨員的進步，同時學習也是發(fā)展的基礎。在優(yōu)秀學生黨員的工作生活中，“三省吾身”的精神十分重要。一個優(yōu)秀的黨員要學會對自己進行積極的反思，沒有反思就不會意識到自身存在的不足，也就談不上進步。同時，積極接受他人的意見?！耙糟~為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失”，自己對自身的反思是不足的，人不可能全面客觀地評價自己，而他人對自己的認識往往是比較全面的，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)本體所不能發(fā)現(xiàn)的問題，因此虛心接受他人的評價是非常重要的。

勝任力因子4是自我實現(xiàn)。馬斯洛的需求層次理論認為，人類的價值體系存在兩種不同的需求，一類是沿生物譜系上升方向逐漸變弱的本能或沖動，稱為低級需求和生理需求；另一類是隨生物進化而逐漸顯現(xiàn)的潛能或需求，稱為高級需求。人們內心都潛藏著這兩種不同層次的需求，但是在不同的時期表現(xiàn)出對不同的需求的不同的迫切程度，而這種迫切程度使人們努力尋求發(fā)展的原因和動力。在低層次的需求被滿足后，就會轉向更高層次的需求，并且低層次的需求對人們的激勵作用也會隨之降低，更高層次的需求將會成為推動人們追逐發(fā)展的新的主要動力和源泉。人的最高的需求便是自我實現(xiàn)[2]。馬斯洛需求層次理論將需求根據(jù)層次由低到高依次劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我實現(xiàn)需求。生理需求和安全需求與勝任力無關自不待言，盡管部分優(yōu)秀學生黨員的勝任力可能與社交需求中的歸屬感、尊重需求中的信心與自我尊重等需求有所聯(lián)系，但可以肯定的是，優(yōu)秀學生黨員的勝任力更多的來源于其對自我實現(xiàn)這一最高需求的滿足。自我實現(xiàn)需求是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人能力到最大程度從而達到自我實現(xiàn)的需求，其中包括道德、自覺性、創(chuàng)造力以及問題解決能力等多方面需求，優(yōu)秀學生黨員基于自我實現(xiàn)需要將會積聚動力，凝結更強的力量實現(xiàn)自身的自我實現(xiàn)需求。

勝任力因子5是溝通運作能力。優(yōu)秀學生黨員在工作中的表現(xiàn)之一就是良好的溝通運作能力，能夠流暢溝通工作中各種事項，甚至是困難的事項也可以在取得良好溝通的前提下進行良好的組織，使得任務能夠良好進行。黨員之間、黨員與群眾之間是否有良好的、暢通無阻的溝通，是雙方通力合作、共同圓滿完成任務的基礎。優(yōu)秀學生黨員的溝通運作能力將直接關系到作為個人的發(fā)展以及在黨組織內部的成長與進步。

勝任力因子6是自我定位。優(yōu)秀學生黨員是外在組織的評價。是否優(yōu)秀，學生黨員本身也應當有理性認知。自我定位是前進的基礎，否則人永遠無法發(fā)現(xiàn)自己的真正能力在何處以及應當以何種姿態(tài)面對周圍的人與事物。優(yōu)秀學生黨員應當從內心忘記這種外在身份的評價，以一種“孺子?！钡淖藨B(tài)走向周圍的人與事物。

勝任力因子7是專業(yè)技能。這是不管作為普通群眾抑或是黨員成長發(fā)展的本領。作為一名優(yōu)秀學生黨員在思想上、品德上有著較高的認識，但是缺乏專業(yè)技能將會成為“無源之水、無本之木”，專業(yè)技能掌握的成熟度，將會成為支撐優(yōu)秀學生黨員未來發(fā)展道路的根基。由此可見，專業(yè)技能既是生存的基礎，也是發(fā)展的工具。

(二)勝任力模型建構

Spencer等人提出的冰山理論[3]、洋蔥模型[4]和勝任力因子相結合，成為本文研究的對象——優(yōu)秀學生黨員勝任力模型。如圖1所示。

圖1 優(yōu)秀學生黨員勝任力模型

根據(jù)圖1所示，由核心層向外圍層的過渡過程，同時也是由難變易的過程，核心層所包括的個人特質、學習與發(fā)展、自我實現(xiàn)是最難以實現(xiàn)的部分，同時也是勝任力模型最重要的部分，對優(yōu)秀學生黨員的強大推動作用將屬于核心層的特質。中間層處于過渡階段，這是連接核心層和外圍層的橋梁，沒有中間層的人際關系和自我定位，外圍層進入核心層就無從談起。外圍層包括溝通運作和專業(yè)技能，這是優(yōu)秀學生黨員成長與發(fā)展的基礎，不具備這些最基本的特質，優(yōu)秀無從體現(xiàn)，也將無所適從?；?個基本勝任力因子所建構的優(yōu)秀學生黨員勝任力模型將全面反映優(yōu)秀學生黨員所應具備的基本品質和特征。

四、優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的應用

基于溝通運作、專業(yè)技能、人際關系、自我定位、個人特質、學習與發(fā)展、自我實現(xiàn)7個勝任力因子所建構的優(yōu)秀學生黨員勝任力模型具有科學性和嚴謹性，將會在優(yōu)秀學生黨員的選拔、對優(yōu)秀學生黨員進行績效評價以及優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展三個方面的應用起到重要的作用。

(一)優(yōu)秀學生黨員的選拔

優(yōu)秀學生黨員的選拔是黨員內部發(fā)展機制的內容之一，是對普通黨員的綜合考察下作出對黨員的綜合評定后的決定。因此，選拔的標準是優(yōu)秀學生黨員發(fā)展機制的核心內容。將優(yōu)秀學生黨員勝任力模型和優(yōu)秀學生黨員的選拔機制相結合，使得優(yōu)秀學生黨員的發(fā)展有了具體明確的標準。溝通運作、專業(yè)技能、人際關系、自我定位、個人特質、學習與發(fā)展、自我實現(xiàn)7個勝任力因子所建構的優(yōu)秀學生黨員勝任力模型將會對黨員的內在價值和未來發(fā)展進行全面的考量。黨組織基于優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的7個勝任力因子作出的優(yōu)秀學生黨員的選拔決定將會變得更加科學、合理、透明。

現(xiàn)有的優(yōu)秀學生黨員發(fā)展機制存在的主要問題就是靈活度較大。通過考察教師的詢問和被發(fā)展對象的回答，考察教師將會作出決定，而這種決定難免帶有主觀性的色彩，不能客觀全面地反映被考察對象的真實情況。實際上還存在一些“裙帶關系”現(xiàn)象，使得這種選拔機制的缺陷被無限放大[5]。優(yōu)秀學生黨員勝任力模型則將優(yōu)秀學生黨員的選拔分為外圍、中間、核心三個層次考量，按照從易到難的順序，首先考察被考察對象的外圍情形，分別是溝通運作和專業(yè)技能。接著針對溝通運作和專業(yè)技能采用不同的考查方式。對于溝通運作，顯然面試的方式更加合適，或者可以采用模擬情景的方式進行考察。另外，對于專業(yè)技能，根據(jù)內容的不同分別進行實踐或者試卷的考察。接著對中間層的人際關系、自我定位進行考察。人際關系的考察方式顯然是與其身邊的人進行溝通了解更加合適，而根據(jù)周邊人的反映更能了解其人際關系的真實情形。對于自我定位這種比較偏心理學的考察，運用心理學測試等形式，更能反映被考察人的內心真實的自我定位。對于核心層的個人特質、學習與發(fā)展、自我實現(xiàn)，一方面需要結合外圍層和中間層的考察情形進行判斷，另一方面需要一段時間持續(xù)的觀察，得出較為真實、合理的意見。

總的來說，優(yōu)秀學生黨員勝任力模型將從外圍、中間、核心三個層次對現(xiàn)有的優(yōu)秀學生黨員選拔機制進行改良，使得優(yōu)秀學生黨員的選拔機制更加合理和科學。

(二)對優(yōu)秀學生黨員的績效評價

優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的另一個重要應用是對優(yōu)秀學生黨員的績效評價。一方面可以將優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的外圍層、中間層、核心層三個層次進行細化，具體劃分為溝通能力、協(xié)調能力、運作能力、執(zhí)行能力、自我認識能力、感知外在能力、理解與接受能力、執(zhí)行能力、發(fā)展動力等眾多細小的方面，進行細分考察，然后將各個細分環(huán)節(jié)的評價進行量化得出具體的分數(shù)，對優(yōu)秀學生黨員進行績效評價。另一方面，可以將三個層次進行綜合素質的考察，選定一定的考驗期和考驗任務，在規(guī)定的考驗期內完成規(guī)定的任務，按照最終完成任務的質量和速度進行綜合評價，再將其轉化為分數(shù)的形式，對優(yōu)秀學生黨員進行績效的評價。

總的來說，優(yōu)秀學生黨員勝任力模型就像一面鏡子，通過這面鏡子黨組織和群眾都能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生黨員的基本發(fā)展情形。同時，優(yōu)秀學生黨員自己也會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，并用優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的三個不同層次的要求對自己進行全面的審視，同時根據(jù)發(fā)展的階段對自己提出不同的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀學生黨員個人的持續(xù)發(fā)展。

(三)優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展

將優(yōu)秀學生黨員勝任力模型和優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展進行結合，是優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的另一項重要應用。對于優(yōu)秀學生黨員的選拔和績效評價均是在優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的基礎上，優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展中更應該應用優(yōu)秀學生黨員勝任力模型，這將使得優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展具有更加明確的指向性。直接將優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的三個層次的7個勝任力因子應用到優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展中，若優(yōu)秀學生黨員完全完成了勝任力模型的培訓任務，將直接在選拔機制和績效評價中的成績大放異彩，因為三者之間是直接關聯(lián)的關系。一個環(huán)節(jié)的提高將使得其他環(huán)節(jié)更加順利，這也使得整個優(yōu)秀學生黨員的培訓環(huán)節(jié)更加流暢和完善。

五、結語

在優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展體系建構中，要始終堅持三個層級七個方面，在優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的基本指導下，確立具體的培訓與發(fā)展目標以及課程。這是因為優(yōu)秀學生黨員勝任力模型的溝通運作、專業(yè)技能、人際關系、自我定位、個人特質、學習與發(fā)展、自我實現(xiàn)7個勝任力因子分別考量人的不同能力，因此，需要針對不同的方面設定不同的課程。一部分偏理論推導能力，一部分更加傾向于實踐操作能力。這就需要在優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展體系中基于不同的考量。同時由于優(yōu)秀學生黨員勝任力模型分為三個層次，每個層次實現(xiàn)的難易程度是不同的，最簡單的是外圍層，最困難的是核心層。因此，在優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展體系中，具體發(fā)展課程的比重要進行不同的考量，對于困難部分，要分配更多的權重，而對于較為容易實現(xiàn)的方面要進行時間或者成本的縮減。這樣能夠使得優(yōu)秀學生黨員的培訓與發(fā)展體系中的資源實現(xiàn)最大化利用。