艾 娟 周 迪

(天津商業(yè)大學(xué) 心理學(xué)系， 天津 300134)

全國(guó)多數(shù)城市上演的“人才大戰(zhàn)”通常采用的策略是“引進(jìn)來(lái)”，相比較而言，讓人才“留下來(lái)”的策略也應(yīng)該進(jìn)一步受到重視。2018年5月16日，在天津舉行的第二屆世界智能大會(huì)上，推出的“海河英才”計(jì)劃提出，只要符合學(xué)歷型人才的條件，即全日制高校畢業(yè)生可直接落戶天津。這種政策的推出引發(fā)了社會(huì)強(qiáng)烈反響。對(duì)于在天津就讀的高校學(xué)生而言，這一政策是否會(huì)更有利于讓他們傾向于畢業(yè)后根植于此呢？基于這個(gè)問(wèn)題的心理學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，人才政策多基于物質(zhì)層面等方面的豐厚，這往往會(huì)忽略了人才在去與留之間的另一個(gè)重要的影響因素，即情感依戀，尤其是大學(xué)生在學(xué)校期間建立起來(lái)的對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)校所在城市的依戀。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，對(duì)大學(xué)生群體而言，僅僅有物質(zhì)方面的吸引并非是最重要的，還需要重視個(gè)體與學(xué)校、城市所建立的情感聯(lián)結(jié)，這樣才更有利于留住人才。那么，大學(xué)生對(duì)學(xué)校建立起來(lái)的依戀感真的會(huì)進(jìn)一步影響到與學(xué)校所在城市的情感聯(lián)結(jié)嗎？對(duì)學(xué)校、對(duì)城市的依戀是否能夠增強(qiáng)個(gè)體對(duì)所在城市產(chǎn)生較強(qiáng)的根植意愿呢？因此，對(duì)這些問(wèn)題的探討能為“留人政策”的制定與推行提供一個(gè)新視角。

一、問(wèn)題提出

(一)地方依戀

地方依戀是指人們與其居住地之間的情感聯(lián)結(jié)[1]。地方依戀具有的心理屬性體現(xiàn)在它作為一種人與地方建立起來(lái)的情感聯(lián)結(jié)方面。學(xué)界普遍認(rèn)為地方依戀是多維度的，但是至于它包含幾個(gè)維度卻存在不同的觀點(diǎn)。二維結(jié)構(gòu)觀認(rèn)為地方依戀包含地方認(rèn)同與地方依賴兩個(gè)維度[2]，地方認(rèn)同側(cè)重于情感象征意義的依戀，地方依賴則側(cè)重于對(duì)地方功能意義的依戀[3]。三維結(jié)構(gòu)觀認(rèn)為地方依戀除了地方認(rèn)同與地方依賴，還存在第三種因素，第三種因素可以是日常生活與地方的情感聯(lián)系，也可能是一種生活社交形態(tài)關(guān)系[4]。四維結(jié)構(gòu)觀則認(rèn)為地方依戀包括地方依賴、地方認(rèn)同、情感依戀與社交聯(lián)結(jié)[5]。在見(jiàn)仁見(jiàn)智的觀點(diǎn)中較為一致的看法是，地方依戀至少包含地方認(rèn)同和地方依賴兩個(gè)方面，而其他維度則各有分歧。在本研究中，我們支持和沿用學(xué)界對(duì)地方依戀的基本認(rèn)知，即地方依戀包含地方認(rèn)同和地方依賴兩個(gè)方面。

那么，地方依戀作為個(gè)體與地方建立的情感聯(lián)結(jié)是如何發(fā)展起來(lái)的呢？國(guó)外學(xué)者的地方芭蕾理論[6]、地方依戀發(fā)展理論[7]等都解釋了地方依戀的形成過(guò)程。地方依戀的形成一方面是人與地方的相互作用，地方滿足了人的基本需求；另一方面是在人與地方交互作用的過(guò)程中，對(duì)其地理環(huán)境、文化氛圍等產(chǎn)生的一種依戀情緒，希望與其保持臨近距離[8]。Fried提出，人們會(huì)因?yàn)殡x開(kāi)一個(gè)地方而感到悲傷，負(fù)性情感對(duì)地方感知具有重要意義，但是地方依賴通常是指人與地方相互作用形成的正性情感，如某個(gè)熟悉的地方會(huì)帶來(lái)安全感，增加積極情緒[9]。因此，地方依戀本質(zhì)上是一種人與地方的情感聯(lián)結(jié)，依戀的地方帶給人積極、愉悅、安全、放松等正性情感[10]，而離開(kāi)這個(gè)地方則導(dǎo)致悲傷、失落等負(fù)性情緒。

較以往而言，對(duì)地方依戀的研究多集中于旅游領(lǐng)域[11]，研究對(duì)象多為穩(wěn)定的社會(huì)市區(qū)居民[12]，或者景區(qū)游客等暫時(shí)性的人群[13]，而忽略了對(duì)大學(xué)生地方依戀的研究。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體距離某個(gè)地方越遠(yuǎn)，地方依戀越弱，距離某個(gè)地方越近，參與該地方的活動(dòng)頻次就會(huì)增加，地方的功能性特征就會(huì)增加，從而導(dǎo)致地方依戀[14]?；诖耍覀冇欣碛烧J(rèn)為，學(xué)校、學(xué)校所在城市對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)熟悉且距離最近的地方，個(gè)體在學(xué)校期間會(huì)對(duì)大學(xué)、大學(xué)所在城市體現(xiàn)出高頻率的參與度，從而形成以學(xué)校為核心、以城市為輻射的依戀情感。具體來(lái)講，大學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校、學(xué)校所在城市產(chǎn)生依戀，而且這種依戀情感會(huì)以學(xué)校依戀為基礎(chǔ)而建立，并進(jìn)一步影響個(gè)體在城市的根植意愿。

(二)學(xué)校依戀

如前所述，大學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)是以學(xué)校為核心向周圍進(jìn)行擴(kuò)散，即大學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)應(yīng)該是更為積極正向的心理聯(lián)結(jié)。因此，學(xué)校依戀是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)[15]，反映了學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)程度，感覺(jué)自己是學(xué)校的一分子，為自己的學(xué)校感到自豪，學(xué)校依戀?gòu)?qiáng)調(diào)使用心理歸屬感去描述個(gè)體與學(xué)校的關(guān)系。這里需要說(shuō)明的是，學(xué)校依戀區(qū)別于學(xué)校聯(lián)結(jié)。學(xué)校聯(lián)結(jié)是將主客體限定在學(xué)校情境下，研究個(gè)體與學(xué)校以及學(xué)校環(huán)境中的人建立起來(lái)的情感聯(lián)系，所反映的是學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感以及在學(xué)校中感到的被關(guān)懷、認(rèn)可和支持[16]等情感，其內(nèi)容主要包括學(xué)校依戀、學(xué)校成員的依戀和學(xué)校承諾[17]。而本研究主要探討的是學(xué)生對(duì)學(xué)校所持有的一種歸屬與依戀感，因此使用學(xué)校依戀更為合適。根據(jù)自我系統(tǒng)過(guò)程模型，學(xué)校依戀既是學(xué)生關(guān)系需要滿足的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是個(gè)體自我系統(tǒng)的重要組成部分[18]。學(xué)校依戀更多表達(dá)的是學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴與信任程度，相比于學(xué)校適應(yīng)情感更加強(qiáng)烈和積極，應(yīng)該是地方依戀形成的重要基礎(chǔ)。綜上，本研究假設(shè)學(xué)校依戀與地方依戀之間存在密切關(guān)系。

(三)根植意愿

根植意愿衡量的是區(qū)域?qū)θ瞬诺谋Ａ裟芰?，它反映了個(gè)人持續(xù)在一個(gè)區(qū)域生活和工作下去的意愿[19]。目前對(duì)人才根植意愿的研究主要集中在區(qū)域人才吸引或保留的領(lǐng)域，例如，區(qū)域大道多樣性[20]，產(chǎn)業(yè)聚集程度對(duì)區(qū)域人才吸引力的影響[21]；采用區(qū)域人才的根植意愿來(lái)衡量區(qū)域?qū)θ瞬诺谋Ａ裟芰22]。研究發(fā)現(xiàn)，根植意愿可以作為一種行為傾向，其與地方依戀的相關(guān)性最高，聯(lián)系最緊密[23]，對(duì)地方的情感依賴和功能依戀越強(qiáng)，個(gè)體對(duì)地方的根植意愿越強(qiáng)烈。甚至有的學(xué)者認(rèn)為，地方依戀的程度由淺及深可以分為五個(gè)層次：地方熟悉感、歸屬感、認(rèn)同感、依賴感和地方根植感[24]。其中，根植意愿是一種較高層次的地方依戀形式和結(jié)果。基于此，本研究假設(shè)地方依戀會(huì)影響大學(xué)生的根植意愿。

綜合以上分析，本研究將深入探討大學(xué)生的學(xué)校依戀、地方依戀(含地方認(rèn)同與地方依賴)以及根植意愿之間的關(guān)系，并構(gòu)建出假設(shè)模型如圖1所示。

圖1 學(xué)校依戀、地方認(rèn)同、地方依賴與根植意愿關(guān)系的假設(shè)模型

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

從天津7所高校隨機(jī)選取450名大學(xué)生作為被試進(jìn)行調(diào)查，收回有效問(wèn)卷422份，問(wèn)卷有效率為94%。其中男生145名，女生272名，性別缺失5人。

(二)研究工具

學(xué)校依戀問(wèn)卷：該問(wèn)卷是在參考同類問(wèn)卷的基礎(chǔ)上編制而成[25]，包含5個(gè)項(xiàng)目，如“我喜歡我的學(xué)校”等，分?jǐn)?shù)越高表示個(gè)體對(duì)學(xué)校的依戀程度越高。本研究中該問(wèn)卷信度系數(shù)為0.87。

地方依戀問(wèn)卷：改編自池麗萍和蘇謙編制的青少年地方依戀量表[26]，該量表共12 道題，包括地方認(rèn)同和地方依賴兩個(gè)分量表。采用5點(diǎn)計(jì)分方法，分?jǐn)?shù)越高表示地方依戀的程度越高，該量表具有良好信效度。在本研究中兩個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.91、0.94，問(wèn)卷的總體信度系數(shù)為0.95。

根植意愿問(wèn)卷：在胡蓓和翁清雄編制的問(wèn)卷基礎(chǔ)上[27]，擴(kuò)展為6個(gè)條目的量表，如“如果在其他地區(qū)能找到合適的工作，我會(huì)馬上離開(kāi)這個(gè)城市”等，采用5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示根植意愿越強(qiáng)烈，該量表的信度系數(shù)為0.90，研究中該問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.85。

(三)數(shù)據(jù)分析

采用 SPSS22. 0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、描述性分析和相關(guān)分析；使用Mplus8.0進(jìn)行中介模型分析及Bootstrap檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

(一)學(xué)校依戀、地方認(rèn)同、地方依賴和根植意愿的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

對(duì)學(xué)校依戀、地方認(rèn)同、地方依賴和根植意愿的得分進(jìn)行描述性分析和相關(guān)分析，結(jié)果顯示，學(xué)校依戀、地方認(rèn)同、地方依賴、根植意愿兩兩之間均呈顯著的正相關(guān)關(guān)系(見(jiàn)表1)。

表1 各變量的描述分析與相關(guān)分析

(二)學(xué)校依戀、地方認(rèn)同、地方依賴和根植意愿之間關(guān)系的中介效應(yīng)

根據(jù)本研究假設(shè)模型，進(jìn)一步探討學(xué)校依戀、地方認(rèn)同、地方依賴和根植意愿之間的影響關(guān)系。采用Mplus 8.0進(jìn)行分析，Bootstrap(N=1000)估計(jì)法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)，根據(jù)95%的置信區(qū)間中是否包含0來(lái)判斷中介效應(yīng)的顯著性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型的擬合度良好，χ2=748.37，df=224，χ2/df=3.34，CFI=0.928，TLI=0.918，RMSEA=0.075，SRMR=0.052。模型路徑系數(shù)分析結(jié)果表明，學(xué)校依戀不能顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體的根植意愿(β=0.033,p=0.537>0.05)，且學(xué)校依戀不能顯著正向預(yù)測(cè)地方依賴(β=0.016,p=0.768>0.05)；地方認(rèn)同不能顯著正向預(yù)測(cè)根植意愿(β=0.126,p=0.115>0.05)；學(xué)校依戀能夠顯著正向預(yù)測(cè)地方認(rèn)同(β=0.597,p<0.001)，地方認(rèn)同顯著正向預(yù)測(cè)地方依賴(β=0.760,p<0.001)，地方依賴能顯著正向預(yù)測(cè)根植意愿(β=0.675,p<0.001)。整體來(lái)看，地方認(rèn)同、地方依賴在學(xué)校依戀與根植意愿的關(guān)系中存在中介作用。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，由“學(xué)校依戀→地方認(rèn)同→地方依賴→根植意愿”產(chǎn)生的路徑，95%的置信區(qū)間不包含0(0.237,0.409)，表明地方認(rèn)同、地方依賴在學(xué)校依戀與根植意愿間具有顯著的間接效應(yīng)(間接效應(yīng)值=0.306)。綜上，學(xué)校依戀并非直接影響個(gè)體的根植意愿，而是通過(guò)個(gè)體對(duì)學(xué)校所在城市的認(rèn)同以及依賴作為中介來(lái)間接影響個(gè)體對(duì)城市的根植意愿。

四、討論與啟示

本研究基于正向情感聯(lián)結(jié)的視角，詳細(xì)探討了大學(xué)生在根植某個(gè)城市的決策過(guò)程中會(huì)受到學(xué)校依戀、地方認(rèn)同以及地方依賴的重要影響機(jī)制。本研究并未發(fā)現(xiàn)學(xué)校依戀對(duì)根植意愿存在顯著的直接預(yù)測(cè)作用。這說(shuō)明，大學(xué)生與學(xué)校建立的積極情感聯(lián)系，或者說(shuō)個(gè)體對(duì)學(xué)校的認(rèn)可與喜愛(ài)、歸屬與認(rèn)同并不能直接提升個(gè)體留在學(xué)校所在城市的意愿水平。但是，學(xué)校依戀可以顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體對(duì)學(xué)校所在城市的認(rèn)同，從而驗(yàn)證了本研究提出的另一個(gè)假設(shè)，即大學(xué)生的地方依戀主要是以學(xué)校依戀為核心或者基礎(chǔ)而擴(kuò)散開(kāi)，繼而形成對(duì)學(xué)校所在城市的認(rèn)同感，這種情感認(rèn)同與地方依賴共同預(yù)測(cè)了個(gè)體的地方根植意愿。

那么，大學(xué)生學(xué)校依戀的形成會(huì)受到哪些因素影響呢？首先，距離和熟悉會(huì)產(chǎn)生喜歡。學(xué)校依戀的形成與距離存在負(fù)相關(guān)，學(xué)校是大學(xué)生的重要生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與學(xué)校的活動(dòng)頻次就會(huì)增加，學(xué)校的功能性特征就會(huì)增加，從而導(dǎo)致學(xué)校依戀[14]。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)校的融入感是學(xué)校依戀的重要影響因素，學(xué)校在某種程度上是學(xué)生的另一個(gè)身份標(biāo)簽和心理標(biāo)簽，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度、融入感和自豪感是學(xué)校依戀的重要情感反映指標(biāo)，它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)程度和心理歸屬[15]。

那么，大學(xué)生的學(xué)校依戀又是如何影響到個(gè)體對(duì)學(xué)校所在城市的情感呢？從一定程度上講，學(xué)?；顒?dòng)和生活也是鑲嵌在城市范圍內(nèi)的。對(duì)學(xué)校的依戀也進(jìn)一步促進(jìn)了個(gè)體對(duì)所在城市的文化、風(fēng)俗、發(fā)展、功能等各方面的熟悉、接納甚至是依賴，并進(jìn)一步融入個(gè)體的習(xí)慣、記憶和自我系統(tǒng)中。雖然個(gè)體對(duì)所在城市的根植意愿也受到了其他因素的影響，比如人才政策中的物質(zhì)回報(bào)、戶籍、晉升空間、發(fā)展機(jī)會(huì)等，但本研究卻從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體的去與留還會(huì)受到個(gè)體與學(xué)校、學(xué)校所在城市所建立起來(lái)的情感聯(lián)結(jié)的影響。

當(dāng)然，有關(guān)青年人才學(xué)校依戀、地方依賴與根植意愿的關(guān)系研究才剛剛開(kāi)展，接下來(lái)的問(wèn)題是可以進(jìn)一步探討學(xué)校依戀形成過(guò)程中學(xué)校適應(yīng)的重要作用，還可以繼續(xù)探討地方依賴過(guò)程中不同的積極情感的具體作用。但就本研究的結(jié)論而言，我們嘗試著從另一個(gè)側(cè)面對(duì)大城市推出人才政策提供了重要的參考。

從2017年至今，西安、武漢、成都、杭州等大城市都開(kāi)始實(shí)施“人才引進(jìn)”政策，即因工作需要，當(dāng)?shù)氐膯挝讳浻靡粋€(gè)外省、市的在職的，且就業(yè)至少達(dá)到一定年限的人員，學(xué)歷高于當(dāng)?shù)厝瞬乓M(jìn)的最低要求的人才來(lái)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。北京和上海也推出新的政策，開(kāi)始爭(zhēng)奪目標(biāo)人才。如文中第一段所指出的，以天津在第二屆世界智能大會(huì)上推出的“海河英才”計(jì)劃為例，只要符合學(xué)歷型人才條件，即全日制高校畢業(yè)，本科不超過(guò)40歲，碩士不超過(guò)45歲，博士不受年齡限制，即可直接落戶天津。享有該項(xiàng)待遇的還有創(chuàng)新型人才、資格型人才、技能型人才、急需型人才，放寬落戶條件，改革人才落戶制度。但是，我們的研究也發(fā)現(xiàn)，僅僅有物質(zhì)方面的支持是不夠的，還需要有情感上的聯(lián)結(jié)作為輔助，這樣更有利于留住人才。而這種情感就是，青年學(xué)生群體普遍存在的對(duì)學(xué)校的依戀感，對(duì)學(xué)校所在城市的特殊情感聯(lián)結(jié)，這些情感能夠促使個(gè)體產(chǎn)生較強(qiáng)的根植意愿。

在“留住人才”的政府決策過(guò)程中，如何與高校一起采取多樣化的措施提升大學(xué)生在學(xué)校期間建立起來(lái)的學(xué)校依戀和地方依賴是提升人才根植意愿的關(guān)鍵。從學(xué)校層面上看，一方面要積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的參與度、認(rèn)可度，從而提升大學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，讓學(xué)校成為大學(xué)生認(rèn)可、接納并引以為傲的身份標(biāo)簽和心理標(biāo)簽；另一方面，要通過(guò)一定的宣傳和教育活動(dòng)使大學(xué)生對(duì)學(xué)校所在城市了解、接納和喜愛(ài)，讓大學(xué)生從不同的側(cè)面了解城市發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。而從城市層面上來(lái)看，通過(guò)不同形式的城市標(biāo)志性、典型性活動(dòng)，提高青年學(xué)生對(duì)城市多樣性的認(rèn)知度，提升對(duì)地方文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生對(duì)城市功能的依賴度也是至關(guān)重要的。因在外求學(xué)而愛(ài)上一所學(xué)校，因一所學(xué)校而愛(ài)上一座城市、愛(ài)上一個(gè)地方，這應(yīng)該是人才留下來(lái)的最好解釋，而這也為各地“人才引流”或“留人政策”的推行提供一個(gè)新的視角。