錢紅怡

摘?要：提起數(shù)學(xué)，人們往往會(huì)聯(lián)想到大量的數(shù)據(jù)與公式;提起閱讀，人們往往聯(lián)想到語文閱讀。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅停留在公式和定理的運(yùn)用上，它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，要求學(xué)生仔細(xì)審題，精準(zhǔn)理解，能從題干中迅速找出解題所需的條件。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0184-01

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，他們總是認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)相去甚遠(yuǎn)，但在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，沒有較強(qiáng)的閱讀理解往往不能正確的解答題目。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題干的理解，從而提高學(xué)生的解題能力。

1.重視閱讀，提升能力

教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中可以從兩個(gè)方面出發(fā)，課堂教學(xué)中的引導(dǎo)示范和課外閱讀的拓展延伸。第一，教師在講授理論知識(shí)的過程中應(yīng)該根據(jù)教材上的相關(guān)內(nèi)容提煉出知識(shí)的精華部分，而且教師的教學(xué)用語不可過分專業(yè)性更不可全篇大白話。過分專業(yè)性的數(shù)學(xué)用語對(duì)于學(xué)生而言不僅枯燥無聊而且難以理解，太大白話的講解不能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)過程中注重自身教學(xué)用語的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也可以給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。第二，重視課外閱讀。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不能只局限于課內(nèi)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科基礎(chǔ)布置適合大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生可以通過課外閱讀提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。當(dāng)然，閱讀的書籍不一定完全是數(shù)學(xué)書籍，也可以是與數(shù)學(xué)相關(guān)的甚至可以是其他種類的書籍，畢竟閱讀能力的提高不一定要通過閱讀數(shù)學(xué)書籍。例如，教師可以每一周安排一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也能培養(yǎng)師生關(guān)系。以數(shù)學(xué)童話《虎大王捉鼠》為例，因?yàn)榛⒋笸跖绣e(cuò)了案子，所以法官懲罰虎大王捉一百只老鼠，而虎大王不會(huì)算數(shù)所以讓小蛇幫自己數(shù)，小蛇賣關(guān)子，告訴虎大王只需要再捉和剩下的糕點(diǎn)一樣多的老鼠就行了，虎大王還是很迷糊，所以繼續(xù)叫小狐貍幫自己數(shù)還剩下多少糕點(diǎn)，小狐貍仔細(xì)地?cái)?shù)了數(shù)，告訴虎大王一共十二塊糕點(diǎn)。學(xué)生在讀數(shù)學(xué)童話時(shí)會(huì)不由自主的被精彩的故事情節(jié)吸引，從而會(huì)主動(dòng)去分析故事中給出的條件，依靠自身知識(shí)去解答。學(xué)生在閱讀的過程中自然就提升了閱讀能力并增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.設(shè)計(jì)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣比監(jiān)督學(xué)習(xí)更為重要。一旦激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，那么教師再培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就輕而易舉了。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也別有一番天地。在閱讀之前，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在講授《正方形的面積》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)故事。雞媽媽為了保護(hù)五只小雞仔，決定自己建造一件小瓦房，森林委員會(huì)會(huì)長大象先生決定批給雞媽媽一塊宅基地，現(xiàn)如今已知宅基地是邊長為兩米的正方形，建造瓦房的過程中平均每平米大概消耗50元。請(qǐng)各位小朋友幫雞媽媽算一算建造一間小瓦房大概要花多少錢？一般來說，當(dāng)教師給學(xué)生布置一道純粹的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生大都提不起興趣;但是如果教師能通過小學(xué)生感興趣的故事來代入自己要布置的數(shù)學(xué)題，那么不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)閱讀

教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)帶著問題去讀書，同時(shí)能在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題，解決問題。數(shù)學(xué)教材相對(duì)于課外讀物來說，不僅概念較多而且規(guī)律性和專業(yè)性更強(qiáng)，教學(xué)語言也相對(duì)簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn)，不及故事書的生動(dòng)有趣，易于理解。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且設(shè)計(jì)的疑問要有層次性和啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深的理解知識(shí)點(diǎn)，更要貼合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問的習(xí)慣。例如，教師在講解有限小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？這個(gè)問題經(jīng)過初步解讀，教師可以設(shè)計(jì)以下疑問：這句話中關(guān)鍵詞是什么，怎么去理解。學(xué)生將會(huì)提出：是分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)。緊接著，教師就讓學(xué)生再細(xì)讀第二遍，在第二遍讀題的過程中讓學(xué)生思考還有什么難以理解的部分。也許有的學(xué)生會(huì)提出疑問：分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系是什么？教師在講解教材的過程中一定要注重運(yùn)用設(shè)疑的方式，該方式不僅有利于學(xué)生由淺及深的理解教材而且能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的日益完善，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是對(duì)公式及定理的運(yùn)用，它對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。教師不僅要提高自身的閱讀理解能力而且要著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，教師可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。