許俊玲

摘?要：通識教育是英文“general education”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。100 年多前，由美國的博卡德教授提出，其思想起源于古希臘的“自由教育”，在19世紀以前一般指中小學教育的總稱，后來博卡德教授第一個將它與大學教育聯(lián)系，初時稱“博雅教育”，后逐漸發(fā)展形成了今天的通識教育，現(xiàn)在大學教育里廣泛推行。對通識教育至今還沒有一個公認的、規(guī)范性的表述。那么應該如何理解通識教育？僅僅在大學階段才需要實行通識教育嗎？歷史學科中應如何實施通識教育呢？

關鍵詞：歷史學科;通識教育;全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0106-01

1.對通識教育的理解

有人認為，通識教育“是關于人的生活的各個領域的知識和技能的教育?！币灿泻芏嗳苏J為通識教育就是要培養(yǎng)“通才”。著名科學家吳大猷認為：“通識教育的要義或理想，是使一個人有國家歷史、社會問題的知識?！?將通識教育上升到了一定的高度。

筆者認為通識教育的“通”至少有兩層涵義：其一是要培養(yǎng)具有廣博知識的通才。當然，此“通”也是相對而言的，并非海闊天空，無所不知，無所不曉，但通過教育，我們應當努力使學生通曉人文、科學技術、文化等基礎知識，形成廣博的知識面;其二是各能兼融，融會貫通。也就是說，不但要使學生具有廣博的知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉學生的思維能力，并使其樹立正確的價值觀，也就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 那么，在中學階段實行通識教育是否可行和必要呢？

2.中學通識教育的重要性和必要性

（1）激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

契訶夫說：“凡沒有發(fā)自內心的求知欲和從興趣而來的東西，凡沒有經過緊張的腦力勞動和克服困難而達到真正理解的東西是很容易從記憶中揮發(fā)的?！痹跉v史教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多時候，學生對課本以外的知識所表現(xiàn)出的興趣更加濃厚。教師在教學過程中引入與教學內容相關的其他學科知識，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（2）增強學生自信，健全人格

為什么說學科中的通識教育可以增強學生自信心呢？因為有些時候，我們所聯(lián)系的課外知識，學生并不是一無所知的，甚至個別同學了解得更詳細，當老師提出，而其他同學不知道的情況下，這些學生就會很有成就感，尤其是平時表現(xiàn)不是很突出的學生，也許這節(jié)課對他來說就是一個轉折點。

既然中學通識教育有如此多的優(yōu)點，那么我們在歷史教學中，如何實施通識教育呢？

3.歷史學科中通識教育的策略

（1）轉變教育觀念

許智宏稱，“實行通識教育最重要的是改變我們教師的觀念……”。秦紹德也認為，實施通識教育首先要破除觀念上的障礙。日常教學，如果僅僅局限于課本知識，培養(yǎng)出來的只能是書呆子。也不能只顧知識的傳輸，而忽視能力的培養(yǎng)和道德素質的培養(yǎng)。心理學家維果茨基說：“只有走在發(fā)展前面的教學才是良好的教學，否則只能充當發(fā)展的尾巴?！笔澜缡遣粩喟l(fā)展變化的，教學也不能一成不變，為培養(yǎng)新時代的人才，教育應當走在最前沿。只有我們轉變教育觀念，才能在教學實踐中真正做到通識教育。只有不斷更新教學理念，才能真正做到與時俱進。歷史教學不是簡單的知識傳授，更應注重對學生學習方法和思維能力的指導，使學生能融會貫通。

（2）教師自身素質的提高

秦紹德認為實行通識教育還要緊緊依靠教師這個主體?！皩W高為師，身正為范”，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有較高的學識是無法勝任的。“給人一杯水，自己要有一桶水”，只有教師這只桶里的水是充足的，學生的杯子中才能接到足夠的水。而隨著學生綜合素質的不斷提高，閱讀量的不斷擴大，現(xiàn)在看來，僅僅是“一桶水”已然不能滿足需要了，應當是“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵恳晃唤處?，都應當在不斷提高自己專業(yè)水準的同時，廣泛的攝取其他知識，不斷充實自己，努力使自己成為一名“全才教師”，這也是教師自我發(fā)展的方向之一。

（3）充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學中，學生既是傾聽者，更是參與者，在教學過程中應當適時地鼓勵學生多發(fā)言，葉圣陶說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂才能有更多的生成和亮點。學生也會在這些“意外”中增長見識和能力。

（4）鼓勵學生廣泛閱讀，充分運用網絡資源

通識教育不僅體現(xiàn)在課堂教學中，還應注重對學生課后學習的指導。拓寬學生的知識視野，廣泛閱讀是攝取知識最有效的方式之一?？梢怨膭顚W生廣泛閱讀，并在課堂上進行交流，激發(fā)學生興趣，加強學生交流。另外，教會學生運用網絡這一強大的工具，也是快速學習課外知識的有效方式之一，鼓勵學生有目的地查找資料，并在課堂上以學習成果的方式展示出來，這既有利于學生進行自主學習，獲得成就感，又有利于同學間的相互學習。

（5）進行積極的教學評價

學生是學習的主體，在中學歷史學科中實行通識教育時，如果知識、方法、感想能從學生口中說出來，更有意義，而當學生進行表述時，我們應該適時地給予評價，而且應以鼓勵性評價為主，這樣既激發(fā)了學生的興趣，增強了自信，同時也是給其他學生創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，那么以后，敢于大膽發(fā)言的同學肯定會越來越多，而為了能在課堂上表現(xiàn)自己，可能會有不少學生通過各種途徑去廣泛地攝取知識，并日漸養(yǎng)成習慣。

吳大猷也說要養(yǎng)成學生“對廣面求知的興趣態(tài)度習慣，使他有自己繼續(xù)成長發(fā)展的基礎”。