李銀環(huán)

【摘? 要】? 英語(yǔ)的重要性不言而喻，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處在一個(gè)啟蒙階段，或許英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度并不是很高，但是對(duì)于后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等方面卻有著很深的影響。因此，選擇合適的教學(xué)模式尤為重要，互動(dòng)式教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較適合小學(xué)生的，不僅能夠讓學(xué)生處在輕松的氛圍當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣并獲得相應(yīng)的知識(shí)。如今，這種互動(dòng)式的教學(xué)模式應(yīng)用非常廣泛。本篇文章主要是對(duì)該模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)和不足的分析，并提出了優(yōu)化升級(jí)的方法，希望能夠有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】? 互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

其實(shí)，在如今這個(gè)新時(shí)代當(dāng)中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是教授哪一學(xué)科，都會(huì)遇到重重阻礙，教學(xué)效果很明顯沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的要求以及學(xué)生和所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，選用合適的教學(xué)模式。小學(xué)生對(duì)很多事物充滿(mǎn)好奇，教師更要抓住這一特點(diǎn)，挖掘?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。如果能夠采用一種互動(dòng)式的教學(xué)方式，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性相信也會(huì)有所提升。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是對(duì)于教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展都是有一定積極作用的，當(dāng)然，對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用仍然需要進(jìn)一步的探究。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)式教學(xué)模式在很大程度上能夠拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的距離，教師不再是只站在講臺(tái)上滔滔不絕授課，而是走下講臺(tái)和學(xué)生一起討論，和學(xué)生一起歡笑和進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)We love animals這一篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示不同的動(dòng)物的視頻或圖片，和學(xué)生互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生講一講對(duì)于某一種動(dòng)物的看法或印象等，教師也發(fā)表自己的看法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一定也能夠從中感受到樂(lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)Meet my family這篇文章時(shí)，教師可以首先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解這篇文章的句子結(jié)構(gòu)等，再邀請(qǐng)學(xué)生仿照課本上的句子到講臺(tái)上簡(jiǎn)單地介紹自己的家庭。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定挑戰(zhàn)，教師等待學(xué)生介紹完畢之后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。比如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“My mother is a nurse.”這一句話(huà)當(dāng)中的“nurse”這一單詞可能有學(xué)生讀不準(zhǔn)確。教師在學(xué)生說(shuō)完之后，可以說(shuō)：“你的家庭介紹非常精彩，我們都想認(rèn)識(shí)你的家人。你剛剛所說(shuō)的‘nurse這一單詞可以讀得更加標(biāo)準(zhǔn)一些。”而后，教師給學(xué)生示范。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

其實(shí)無(wú)論是處于哪一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力都是培養(yǎng)的重點(diǎn)。如果在小學(xué)時(shí)就逐漸地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力，相信對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還是非常有幫助的。

比如，在學(xué)習(xí)Lets eat！篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，再詢(xún)問(wèn)學(xué)生里面出現(xiàn)了哪些食物，和身邊的同學(xué)討論，研究這些食物的英文單詞的發(fā)音、含義等等。如果有學(xué)生不會(huì)，教師可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。在全班學(xué)生對(duì)于這些食物單詞的意義和發(fā)音等都有了基本的了解之后，再簡(jiǎn)單地講解一遍課文，學(xué)生就能夠非?？焖俚乩斫?。這會(huì)讓學(xué)生感受到一種成就感，學(xué)生日后還會(huì)自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)What time is it？這篇課文時(shí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的延伸?！癢hat time is it？”這句話(huà)主要是在詢(xún)問(wèn)現(xiàn)在是幾點(diǎn)，教師可以給學(xué)生講述詢(xún)問(wèn)“今天是幾號(hào)？”“今天是星期幾？”等詢(xún)問(wèn)的方法。比如說(shuō)“Whats the date today？”和“What date is it today？”剛開(kāi)始引入學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得思緒有些亂。但是通過(guò)互動(dòng)的方式讓學(xué)生熟悉之后，就會(huì)覺(jué)得有意思起來(lái)。比如，鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的互相詢(xún)問(wèn)和回答，如果難以理解就尋求教師指導(dǎo)。這種互動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生良性的循環(huán)，在以后的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可能就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)相近的一些句子如何書(shū)寫(xiě)等。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的不足之處

互動(dòng)式教學(xué)模式能夠完全有效地融入教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，而不是教師為了互動(dòng)強(qiáng)行在課堂上插入一些與課文不大相關(guān)的互動(dòng)情境等。這樣可能并不能夠起到活躍課堂氛圍的作用，反而會(huì)讓教師感受到尷尬，學(xué)生也會(huì)感受到一定的壓力。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)At the zoo這篇課文時(shí)，主要想讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的大小、長(zhǎng)短這類(lèi)形容詞。如果教師要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己在動(dòng)物園的感受就有一些強(qiáng)行互動(dòng)了，學(xué)習(xí)氛圍可能就不再輕松了，反而會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，不利于后期的教學(xué)。所以，互動(dòng)式模式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在教師充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而不是一時(shí)興起強(qiáng)行互動(dòng)。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式改進(jìn)的方法

學(xué)生每天上課的時(shí)間是有限的，每天在學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)只是有四十五分鐘，所以教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)這段時(shí)間進(jìn)行高效的利用。首先是在備課階段，教師要對(duì)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容非常熟悉，并考慮到學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題等，在互動(dòng)展開(kāi)的方式方法和氛圍的把控上都要有所考慮。如若不然，就會(huì)浪費(fèi)一定的課上時(shí)間，放緩教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)Look at the monkeys這篇課文時(shí)，教師在備課時(shí)就要對(duì)本篇文章的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究，也就是讓學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)他人在做什么的問(wèn)句和回答。教師要做好課前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好情景，制作成PPT或者是卡片等。如果教師準(zhǔn)備在課上和學(xué)生玩游戲進(jìn)行互動(dòng)，需要提前準(zhǔn)備好游戲的道具。如果是尋寶活動(dòng)，需要教師提前把動(dòng)物圖片藏在教室里。

除了在備課需要花費(fèi)時(shí)間和精力以外，在教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)這一方面也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘１热?，學(xué)校可以不定期地進(jìn)行一些有關(guān)英語(yǔ)的專(zhuān)題研討會(huì)，召集學(xué)校的英語(yǔ)老師對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)策略等進(jìn)行相互交流和討論，自然對(duì)于后續(xù)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)起到很大幫助。

比如可以以My new room這一篇英語(yǔ)課文展開(kāi)研討，因?yàn)檫@一篇文章除了要掌握一些室內(nèi)物品的單詞以外，還要掌握“in， on， under”等介詞，探討如何讓學(xué)生清晰地掌握。有些教師可能利用PPT動(dòng)畫(huà)的形式，為學(xué)生生動(dòng)形象地展現(xiàn)這些方位詞;有些教師可能會(huì)利用視頻的方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地看懂這些方位詞的具體含義;也有些教師會(huì)一直強(qiáng)調(diào)這些方位詞，讓學(xué)生不斷地重復(fù)進(jìn)行記憶。參加這種討論，教師們可以汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，使得自己的課堂變得更加高效一些。

總的來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)模式確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)旅途中會(huì)起到一個(gè)很好的啟蒙作用。因此，教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等諸多因素，打造一個(gè)輕松愉悅的課堂，師生共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮松.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].人生十六七，2018（9）：124.

[2]林婉彬.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法探析[J].考試周刊，2018（8）：96.