何慧

摘要：為保證新時(shí)期大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，心理健康教育不可或缺。本文客觀全面地分析了新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，針對(duì)性提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期更好地開展心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;干預(yù)措施

20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)高校心理健康教育工作開始逐步探索和發(fā)展之路，雖一定程度上降低了學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生，但目前仍面臨著教育整體水平偏低和教育實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題?，F(xiàn)階段社會(huì)飛速發(fā)展，新時(shí)期大學(xué)生正面臨著更多壓力，也引發(fā)了一些新的心理健康問(wèn)題，給高校教育工作帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。為持續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，減少心理問(wèn)題發(fā)生，進(jìn)一步深化改進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育工作尤為重要。因此梳理與總結(jié)新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育目前存在的問(wèn)題，有助于明晰今后工作方向和重點(diǎn)，為心理健康教育工作有效開展提供參考。

一、存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不到位，機(jī)制不健全

一些高校對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作缺乏清晰的認(rèn)知，主要表現(xiàn)為：將高校思政教育與心理健康教育并為一談，沒有把重點(diǎn)放在“服務(wù)學(xué)生”;存在“重咨詢，輕教育”的問(wèn)題，背離了高校對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作的初衷。在心理教育硬件和體系設(shè)施建設(shè)上，部分高校缺少心理咨詢服務(wù)平臺(tái)的獨(dú)立性和經(jīng)費(fèi)保障，甚至存在應(yīng)付檢查的門面工程。在課程設(shè)置上，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升，忽視心理素質(zhì)教育培養(yǎng)，對(duì)心理類課程不夠重視。同時(shí)缺少常規(guī)化的教育機(jī)制：心理測(cè)評(píng)往往只針對(duì)入學(xué)新生，缺少心理動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制;缺少應(yīng)對(duì)突發(fā)心理事件時(shí)的預(yù)警及干預(yù)機(jī)制，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才考慮到治療與矯正，弱化了心理健康教育的作用。

（二）忽視隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)化水平欠缺

目前多數(shù)高校均已開設(shè)大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程，但整體教學(xué)效果并不盡人意，其中一個(gè)重要的原因是缺乏健全的師資隊(duì)伍。在數(shù)量上，多數(shù)高校未能按照規(guī)定配足心理健康專職教師，師資力量薄弱且不穩(wěn)定。在質(zhì)量上，教師規(guī)范化、系統(tǒng)化的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，且多數(shù)高校缺少專門的心理督導(dǎo)，導(dǎo)致師資力量專業(yè)化程度欠缺，這些都會(huì)阻礙新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

（三）教育模式與方法傳統(tǒng)

當(dāng)前高校的心理健康課程以大班授課的公選課為主，且只為入學(xué)新生授課，內(nèi)容以教材為主，注重理論知識(shí)傳授。然而，這種單一課堂講授方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣和發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教育理念與缺乏“人本”意識(shí)的教學(xué)方法使得教育活動(dòng)簡(jiǎn)單化、形式化，對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理需求考慮較少，導(dǎo)致學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)心理問(wèn)題時(shí)，很難進(jìn)行科學(xué)的分析與處理，心理教育功效難以有效發(fā)揮。

二、改進(jìn)措施

新時(shí)代背景下，面對(duì)學(xué)生多樣化的心理需求，高校心理健康教育工作應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，銳意創(chuàng)新，尋找更為適合有效的教育路徑與方法，切實(shí)保障新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。進(jìn)一步針對(duì)性改進(jìn)工作，建議從以下方面考慮：

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善教育機(jī)制

高校應(yīng)深化教育改革，將心理健康教育與思政工作相結(jié)合，發(fā)揮教育合力作用，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定合適的心理健康教育實(shí)施策略，保證心理健康教育發(fā)揮實(shí)用。大學(xué)生心理健康課程培訓(xùn)要“面向整體，兼顧個(gè)體”，培訓(xùn)和咨詢矯正兩者并行。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)普及與宣傳，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預(yù)防心理問(wèn)題，促進(jìn)綜合發(fā)展;對(duì)少數(shù)有心理困惑的學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的心理咨詢，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，幫助走出困惑，促進(jìn)健康發(fā)展;對(duì)于危機(jī)個(gè)案要做好預(yù)警、干預(yù)及跟蹤機(jī)制，防止意外事件發(fā)生，促進(jìn)安全發(fā)展。

（二）重視隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)化水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是高效開展心理健康教育的前提，主要建議有：（1）引進(jìn)心理教育專業(yè)人才，保證專職教師數(shù)量，同時(shí)嚴(yán)格選拔兼職教師，建立一支“專職為主、專兼結(jié)合”的穩(wěn)定師資隊(duì)伍。（2）對(duì)師資隊(duì)伍長(zhǎng)期開展系統(tǒng)且規(guī)范化的專業(yè)培訓(xùn)與業(yè)內(nèi)交流，提升師資隊(duì)伍理論教育水平、實(shí)踐技能及職業(yè)道德素養(yǎng)。（3）推行心理咨詢督導(dǎo)制度，促進(jìn)咨詢教師個(gè)人成長(zhǎng)和獲得專業(yè)認(rèn)同，提高教師專業(yè)化水平。（4）鼓勵(lì)針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行本土化研究，積極開展心理健康教育主題調(diào)研活動(dòng)。為學(xué)生提供更專業(yè)有效的心理健康教育和咨詢服務(wù)。

（三）創(chuàng)新教育手段，完善教育方法

結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生心理狀況和實(shí)際教學(xué)情況，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，有效開展心理健康教育。主要建議有：（1）基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為突破口，增設(shè)情景模擬、體驗(yàn)式教學(xué)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師與學(xué)生交流溝通，因材施教，保證心理教育更有針對(duì)性。（2）將心理健康教育滲透到學(xué)科教育中，發(fā)揮教育合力，同時(shí)多組織開展符合大學(xué)生需求的心理健康講座和知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園氛圍，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自我教育能力。（3）利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化媒體手段，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)和客戶端提供在線咨詢與教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)心理教育的充分參與。

目前，我國(guó)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究還不夠透徹，研究成果也不盡完善，因此可以對(duì)心理健康教育干預(yù)領(lǐng)域加強(qiáng)研究。高校在提高心理健康教育認(rèn)知的同時(shí)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開拓高校心理健康教育新思路，將對(duì)提升大學(xué)生心理健康教育的水平大有裨益。今后，我國(guó)高校會(huì)在構(gòu)建科學(xué)、合理的心理健康教育體系方面有更多的突破性進(jìn)展。

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