張國瑞

摘? 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面就我的教學(xué)實踐談幾點體會。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)生;學(xué)習(xí)方法

一、“吃透兩頭”，引導(dǎo)探究

所謂“吃透兩頭”，就是要理解文本，了解學(xué)生。理解文本，就是要理解文本所傳達(dá)的意義和文本所蘊含的表達(dá)方式。了解學(xué)生，就是要了解整體學(xué)生的知識、心理、能力現(xiàn)狀。作為語文教師，必須“吃透兩頭”，選擇實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，放手讓孩子嘗試、探究。

就以《月球之謎》為例，這是一篇介紹月球知識的文章。文章第一段用優(yōu)美的文字，渲染皓月當(dāng)空的美景，與第二段中荒涼的月面形成了強烈的對比;文章主體列舉了月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的“神秘”;文章最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”為結(jié)尾，激起了讀者的探索欲望。根據(jù)教材特點，聯(lián)系我班學(xué)生實際，教學(xué)第一段主要采取“情景導(dǎo)讀”，通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激勵探究

由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，有的學(xué)生一見教師就先敬畏三分，有了疑問不敢提出，更不會提出不同看法與大家討論了。即使少數(shù)學(xué)生有自己的主張，敢于提出與教師不同的或許是正確的看法，也往往被老師視為“不規(guī)矩”“無法無天”。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生肯定無法自主學(xué)習(xí)。為此，教學(xué)時，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揚教學(xué)民主，與學(xué)生共求真理，同解疑難。

如教學(xué)《月球之謎》時我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功.

接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？ 在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，可以使其產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極情緒體驗，從而增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我激勵，自我要求心理，從而成為促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好知識的內(nèi)部誘因。

三、調(diào)動感官，放手探究

閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行?！本蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。因此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生各路感官，在活動中學(xué)知識、長見識、練才干。下面簡單介紹幾種活動方式。

1.演中學(xué)。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生親自演一演。例如在執(zhí)教《晏子使楚》一課時，我采用了表演的方法：以4位同學(xué)為一組，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文，并確定具體演哪一個片段，然后寫成劇本形式。表演結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。這樣，通過演一演，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生的各種能力得到了充分的錘煉，而且加深理解了文本，收到了較好的教學(xué)效果。

2.辯中學(xué)。“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過辯論，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3.唱中學(xué)。在教學(xué)《白楊》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱一唱那熟悉而又動聽的歌曲——《小白楊》。學(xué)生的思緒隨著優(yōu)美的歌聲，結(jié)合文本內(nèi)容，自然而然來到了邊疆?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入;學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開;學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

4.訪中學(xué)。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。

自主學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)方向，也是課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂要充滿樂趣，吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí);我們的課堂要在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué);我們的課堂多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也就會充滿十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。

參考文獻(xiàn)

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