謝清霖

摘? 要：本文的主要寫作目的就是為了讓批注式閱讀給初中語文教學增色添彩。在接下來的論述中，主要圍繞著我國當前使用的批注式閱讀教學方法，以及如何對學生的批注式閱讀進行評價和批注式閱讀的教學模式展開論述。重點闡述了如何對文章重點進行批注、對文章難點有效批注、提前預習，自主批注、課堂點撥，專題批注、積極展示研究成果等多個方面來分析，使批注式閱讀能夠發(fā)揮自身的價值，提高語文教學效率。

關鍵詞：批注式閱讀;初中語文;增添色彩;自主批注

在初中語文教學中，閱讀教學所占的比例是較大的，它主要考驗的是學生對文章的感受，閱讀和理解能力。而批注式閱讀則可以有效的激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生能夠在情感上與作者進行交流，將閱讀內(nèi)容真正內(nèi)化為自身的知識。除此之外，批注式閱讀在初中語文教學中的運用還可以有效的實現(xiàn)新課改的教學目標，突出學生的主體地位。

1、批注式閱讀教學方法

1.1對文章重點進行批注

在我國當前的初中語文教材中，大多數(shù)文章都是記敘文，夾雜少量的議論文、說明文和散文;而這些記敘文，都是文質(zhì)俱佳的，因此在具體的閱讀教學中，教師就要讓學生多學習文體的知識結構。例如在人教版九年級語文上冊《孔乙己》這篇課文中，教師就可以重點突出作者對孔乙己的描寫，從外貌、動作、神態(tài)、語言等幾個方面來展開教學，讓學生掌握人物的描寫方法，這也是本節(jié)課的教學重點。只有教師不斷突出這些知識，才能讓學生真正的掌握文章的優(yōu)點，并且將外在的文章內(nèi)化為自身的知識，提高閱讀教學的質(zhì)量。

1.2對文章難點有效批注

在剛開始接觸到一篇文章時，學生往往無法完全掌握文章的內(nèi)容和情感，這主要是因為學生的自身閱讀量不足，且閱讀體系不完善。因此，在閱讀教學過程中，教師要教會學生批注的方法，鼓勵學生大膽的進行批準。例如在文章的教學難點上，教師證可以引導學生根據(jù)作者的生平經(jīng)驗和創(chuàng)作背景來進行有效批準，提高學生的閱讀水平。

2、建立批注閱讀的評價機制

2.1尊重差異，彰顯個性化閱讀

每一個學生都是不同的個體，他們之間的個體差異性是最大的。由于他們的語文素養(yǎng)不同、思維習慣不同、生活經(jīng)驗也不同，因此，教師應該鼓勵學生通過自己喜歡的方式來批注。但是要尊重學生真正的個體差異性，允許多種風格的存在。

2.2關注過程，促進學生健康發(fā)展

教師要用發(fā)展的眼光去看待學生自主閱讀的成果和批注的內(nèi)容。將重點放在閱讀的過程上，而不是只看結果就得出結論。教師不應該將班上每一個學生的成績用來縱向比較，橫向比較學生自身，才能促進學生健康的成長。

2.3鼓勵創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)思維的閃光點

學生閱讀的能力和角度都是有差異的，所以就需要教師注重發(fā)現(xiàn)學生思維上的閃光點，針對那些閱讀能力較差的學生，教師應該多給予他們鼓勵和贊揚，促進他們在批注閱讀中的成長。也就是說，批注式閱讀可以實現(xiàn)學生與文本之間的對話，還能夠讓學生將自己所學知識運用在批注中。在這樣的教學過程中，更有利于學生思維能力的鍛煉，不斷的提高自身閱讀水平。

3、批注式閱讀的教學模式

3.1提前預習，自主批注

學生在剛接觸一篇新的文章的時候，他們對其中的內(nèi)容和情感以及情緒都會充滿興趣。教師就可以把握學生的好奇心，引導學生在課前進行預習，將自己感興趣的內(nèi)容做好標記。在預習的過程中，學生還可以針對文章所表達的內(nèi)容去搜集相關的資料，對創(chuàng)作背景和作者進行補充，擴大閱讀面，增加自身的知識底蘊。教師要注意的是：在學生的預習過程中，教師要讓學生學會批注，更有針對性的進行預習。為了確保學生是否掌握了批注式閱讀的能力，教師可以通過對學生進行調(diào)查來實時了解學生批注式閱讀的情況。

3.2課堂點撥，專題批注

教師要求學生在課前進行自主預習，只能讓學生初步的了解文章，了解文章表面的內(nèi)容和情感。因此，在實際的教學過程中，教師要注重開拓學生思路，鍛煉其思維能力，使其深入的理解和掌握文章。此外，教師還要引導學生帶著問題去閱讀文章，在閱讀過程中與作者的思想情感進行交流。在批注式閱讀中，教師要將閱讀文章作為中心展開教學，布置有價值的問題，組織學生進行閱讀。

比如在講解人教版九年級語文上冊一篇名叫《孔乙己》的課文時，為了幫助學生更好的理解文章內(nèi)容和作者想要表達的思想感情，教師就要引導學生與作者進行情感上的溝通，對文章的詞句進行重點講解，使學生能夠真正理解和掌握那些意義深刻的句子。此外，教師還要引導學生對文章的內(nèi)容進行重點批注，促進學生對文章情感和思想的把握，將注意力放在文章的重難點上，加強批注的價值。通過批注式閱讀教學方法的使用，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的閱讀水平得到了提高，且初中語文教學質(zhì)量的有效提升。

3.3積極研究，展示成果

批注式閱讀在初中語文教學過程中可以幫助教師有效的深化文章內(nèi)容，并且增加學生的閱讀量。在實際的教學過程中，教師可以通過小組合作學習的教學方法，引導學生與其他同學討論和交流自己的想法，教師記錄下學生的回答，而那些沒有積極參與到討論中來的小組，教師要適當?shù)狞c撥他們，開拓他們的思路，使他們也能夠積極的參與到討論中。除此之外，教師還要鼓勵學生對文章提出質(zhì)疑，發(fā)掘文章的中心思想，不斷的提高學生的閱讀能力。

結束語

根據(jù)上述的分析我們可以得知，在初中語文閱讀教學中使用批注式閱讀教學能夠有效的促進學生與作者之間的溝通，引起學生的共鳴，幫助學生更好的理解文章，掌握文章的思想和情感。在批注式閱讀教學過程中，教師要創(chuàng)造更多實踐的機會給學生，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造性思維，鍛煉學生的思維能力，提高語文水平。

參考文獻

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