牙祖征

摘? 要：數(shù)學思想方法是對數(shù)學定律的理解以及對特定的數(shù)學內容的理解過程中提煉出來的數(shù)學觀點。隨著素質教育的不斷推進，培養(yǎng)初中學生思維能力和綜合素質的呼聲也越來越高。因此，初中數(shù)學教師們需要重視學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，促進初中生的身心健康發(fā)展。本文將從挖掘教材、消化知識、分析例題三個方面淺談在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法的策略，促使學生們能夠在課堂上明確、領悟、運用數(shù)學思想方法。

關鍵詞：初中數(shù)學;思想方法;培養(yǎng);策略研究

數(shù)學方法是指提出和解決數(shù)學問題的過程中使用的各種手段與方法。一般來說，數(shù)學思想和方法是密切相關的，初中數(shù)學教師們需要在指導學生解題思想與解題過程時，重視學生良好認知結構的形成，幫助學生們在思想與方法的紐帶中形成知識體系。數(shù)學老師在數(shù)學知識的教學中，需要引導學生在課堂上理解和掌握數(shù)學方法和思想，并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的整體熱情和主動性。從而實現(xiàn)逐步提高學生數(shù)學知識的理解能力，幫助他們學會運用數(shù)學思想和方法。

一、挖掘教材，明確數(shù)學思想方法

初中數(shù)學教材中的知識內容是經(jīng)過多位教育工作者精心組織和合理安排的，其內容不僅表達了數(shù)學知識的思想和方法，也具有一定的靈活性。因此，初中數(shù)學教師們在教學時需要對教材進行全面的分析與研究，明確并掌握教材的體系和思路，對學生的數(shù)學思維方法進行重點培養(yǎng)，使得學生們能夠在教師的幫助下，形成良好的解題思路。

例如，在“因式分解”的教學中，教師們需要對該章節(jié)的內容進行具體的研究，深入挖掘教材中的數(shù)學思想方法，促使學生們能夠在學習的過程中按照“知識——方法——思想”的順序掌握數(shù)學思想方法。在“因式分解”知識內容的教學中，教師們需要讓學生們掌握提公因式法、運用公式法、分組分解法以及十字相乘法等多種數(shù)學方法。比如運用提公因式法對 進行分解：首先，教師們就需要讓學生們找到并提出式子中的公因式，得到： ，再對其進行提取公因式得到： 。按照“知識——方法——思想”的順序對具體例題進行求解，能夠使得學生們學會運用具體的數(shù)學方法。因此，數(shù)學教師們在開展教學活動前應當深入挖掘教材，將教材中蘊含的數(shù)學思想與方法精心設計到課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想與方法。

二、消化知識，領悟數(shù)學思想方法

學生汲取數(shù)學知識的過程也是數(shù)學知識思想方法形成的過程。在這個過程中，初中數(shù)學教師們應該將數(shù)學思想方法與數(shù)學知識相結合，讓學生們在學習數(shù)學知識的過程中獨立探索，進而將其內化成自己的知識，進而領悟數(shù)學思想方法，提高分析和解決問題的能力。數(shù)學教師們除了要注意數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，還應當引導學生發(fā)現(xiàn)法律、總結規(guī)律進而領悟規(guī)律。

例如，在《有理數(shù)》這一章節(jié)的教學中，教師們應當精心為學生們設計教學內容，將“有理數(shù)大小的比較”貫穿在整個教學的過程中，使得學生們能夠在學習數(shù)軸之后，將“數(shù)軸右邊的數(shù)比左邊大”、“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”、“負數(shù)加絕對值后數(shù)軸左邊比右邊大”等知識逐漸消化成自己的東西。從而逐漸形成運用數(shù)軸比較有理數(shù)的思想方法，促使學生們能夠在一步一步探索的過程中領悟。因此，初中數(shù)學教師們需要在教學的過程中，重點把握學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，逐漸將數(shù)形結合的數(shù)學思想滲透于“有理數(shù)”的知識教學過程中，使得學生們能夠在接受知識、消化知識中領悟數(shù)學思想方法。

三、分析例題，運用數(shù)學思想方法

在初中數(shù)學課堂教學中，教師們可以挑選一些典型的具有創(chuàng)造性的例題進行解析，促使學生們能夠在教師的幫助下，學會思考與分析。因此，初中數(shù)學教師們可以在一般規(guī)律的基礎下設計實例，讓學生們能夠對教師的解析進行模仿，形成系統(tǒng)的數(shù)學思想方法，進而提高學生的思維能力與解題能力。

例如，在實例的解題教學中，教師們應指導學生盡可能多地使用方法，從各種方法中找到最佳方法，進而使得學生的數(shù)學思想方法得到培養(yǎng)。教師們應該讓學生大膽地猜測，培養(yǎng)學生從特殊到一般的開放思維，使得學生們能夠解決從簡單到復雜的數(shù)學問題。比如在講授完“與x有關方程”相關的知識后，教師們應當及時帶領學生對數(shù)學問題之中從特殊發(fā)展到一般這一思想方法和方程問題具體解答思想加以概括。這樣，初中生們在習題課上才能掌握數(shù)學思想以及解題方法，有效提升學生綜合的數(shù)學能力。此外，教師們需要引導學生在解決問題后對題目進行思考，從而幫助學生們優(yōu)化解決問題的過程，總結解決問題的經(jīng)驗，完善數(shù)學思維方法。同時，數(shù)學教師們應充分發(fā)揮數(shù)學思想方法的定位、聯(lián)系與轉變，促使學生們能夠掌握數(shù)學思想方法，找到問題的解決辦法。

總而言之，數(shù)學思想與數(shù)學方法是學生學習數(shù)學知識的重要工具，兩者是相輔相成、互補充、彼此轉化的。因此，初中數(shù)學教師們要著眼于學生的長遠發(fā)展，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維為最終目標，在引導和系統(tǒng)地滲透教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和數(shù)學方法。只有教師將數(shù)學方法堅持到日常教學中，才能真正提高他們的數(shù)學能力，培養(yǎng)出一批高素質的學生。

參考文獻

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