黃秀業(yè)

摘? 要：閱讀對(duì)人的思想有啟迪作用，特別是對(duì)于年齡普遍比較小、心智不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要作用?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多停留在課內(nèi)文章教育，靈活性不強(qiáng)，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。如何優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合是當(dāng)代教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;整合措施

引言：

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，且其知識(shí)面比較廣，對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。提升閱讀教學(xué)有效性旨在實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)書(shū)本教育的漏洞，使學(xué)生接觸更多的閱讀內(nèi)容，徜徉在閱讀的海洋中。

一、課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合的意義

語(yǔ)文教學(xué)中的課內(nèi)閱讀內(nèi)容比較少，涉及的知識(shí)層面也比較狹窄，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)目的來(lái)看，主要是實(shí)現(xiàn)精讀，從點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而聚集成線(xiàn)。而課外閱讀則大不相同，內(nèi)容多而雜，學(xué)生選擇的范圍也比較廣，課外閱讀能夠有效彌補(bǔ)書(shū)本教學(xué)知識(shí)面狹窄的弊端，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維的有重要作用。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的整合是教育的必然，也是教育所需。具體教學(xué)中，教師要以書(shū)本教育為基礎(chǔ)，嵌入課外教育，進(jìn)一步升華教學(xué)主題。從另一個(gè)角度來(lái)看，課內(nèi)外閱讀可看做多種思想，學(xué)生閱讀這些內(nèi)容能夠整合這些思想，達(dá)到思想的統(tǒng)一，也有利于其培養(yǎng)自主意識(shí)，對(duì)于學(xué)生完美人格的塑造具有重要意義。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課內(nèi)外閱讀內(nèi)容銜接不當(dāng)

現(xiàn)階段雖然多數(shù)教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入課外閱讀內(nèi)容，但沒(méi)有清晰定位課外閱讀的地位，導(dǎo)致課內(nèi)外閱讀內(nèi)容分離，不能體現(xiàn)相同的主題，不僅不利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，而且還從一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生。此外，教師在整合可內(nèi)外閱讀資源過(guò)程中，往往在課上開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)、課外閱讀習(xí)題訓(xùn)練等，應(yīng)試化心理過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有從本質(zhì)上分析課外閱讀的作用，一味注重學(xué)生閱讀量的提高，但學(xué)生理解了多少，教師也不得而知。重量而不重質(zhì)的閱讀教學(xué)模式雖然提升了學(xué)生的閱讀量，但從另一個(gè)角度來(lái)看，容易限制學(xué)生的思想。課外閱讀內(nèi)容有優(yōu)有劣，不同的閱讀內(nèi)容中作者闡述的觀點(diǎn)不同，且小學(xué)生心智尚未成熟，容易受這些觀點(diǎn)的影響產(chǎn)生極端的思想，對(duì)其今后的發(fā)展也有不利影響。此外，部分教師在課外閱讀教學(xué)中秉持“蜻蜓點(diǎn)水”的原則，未深入教學(xué)，不能發(fā)揮課外閱讀的最佳作用。

（二）未實(shí)現(xiàn)雙向教育

部分教師雖在課內(nèi)教學(xué)中引入了課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，但沒(méi)有找到合適的切入點(diǎn)，未分析課文內(nèi)容，且課外閱讀內(nèi)容選擇與課內(nèi)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。此外，部分教師仍采用舊式教學(xué)模式，未加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使閱讀教學(xué)成為單向式教育，教師只注重輸出，未接收到學(xué)生的反饋，不利于實(shí)現(xiàn)雙向式教育。

三、課內(nèi)外閱讀教學(xué)重組探究

（一）尋找課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的相似性，建立有效銜接

教師要著重分析教材內(nèi)容，在課外閱讀選擇過(guò)程中，選擇與課內(nèi)閱讀主題相符的內(nèi)容，找好切入點(diǎn)，使課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效銜接。例如，在《鯨》一節(jié)教學(xué)中，教師可給學(xué)生找相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，如《海底世界》、《鯨和海豚》等，學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)L這種生物有基本了解，同時(shí)也能提高其理解能力，幫助其打開(kāi)探索未知世界的大門(mén)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新課外閱讀模式，可在課上開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)更多的閱讀技巧。此外，教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容積極向上的課外閱讀書(shū)籍，改變傳統(tǒng)點(diǎn)撥式教學(xué)方法，深入分析課外閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精讀，幫助學(xué)生積累更多的閱讀素材。

（二）融入創(chuàng)新性元素，實(shí)現(xiàn)雙向教育

教師的作用為啟迪學(xué)生的心智，將學(xué)生的思想引到正軌，而閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其辨別是非的能力。閱讀教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，揭開(kāi)教育改革的面紗，突破舊式教育的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，主張新思想、新方法。首先，教師要讓學(xué)生思考讀什么？怎么讀？針對(duì)不同閱讀內(nèi)容選擇合適的閱讀方法，對(duì)于一些古詩(shī)，例如《鄉(xiāng)村四月》要精讀，理解每個(gè)字、詞的含義，進(jìn)而總結(jié)古詩(shī)的主題，與作者思想達(dá)到統(tǒng)一;對(duì)于一些敘事類(lèi)文章，可部分精讀，部分略讀，例如《中彩那天》，交代背景的內(nèi)容可采用略讀方式，描寫(xiě)人物特征的可采用精讀方式;如景物描寫(xiě)的相關(guān)文章可采用朗讀方式，教師可在班級(jí)內(nèi)舉辦朗誦大會(huì)，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦，掀起“閱讀熱”。在課外閱讀教學(xué)中，也可采取同樣的思路，根據(jù)文章的題材選擇合適的閱讀方式，能夠幫助學(xué)生概括閱讀主題，能夠啟迪學(xué)生的心智。與此同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)其閱讀成果，實(shí)現(xiàn)雙向教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，將其融入課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。教師在整合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容過(guò)程中，要注重課外閱讀內(nèi)容的篩選，同時(shí)還要讓學(xué)生思考讀什么？怎么讀？注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，逐步提升其思想境界。

參考文獻(xiàn)

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