摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)提出了越來越多的要求。其中美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)天賦和鑒賞能力的重要課程逐漸受到了學(xué)校和社會越來越多的關(guān)注度。美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的繪畫天賦有著較高的考驗(yàn)。部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在先天優(yōu)勢，能夠?qū)Ξ嬜鲀?nèi)容進(jìn)行有效的模仿，并建立起自主的繪畫思路和風(fēng)格。但部分學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下才能夠?qū)Ρ３州^高的繪畫能力和興趣，使畫作質(zhì)量得到不斷的提升。最后部分學(xué)生即使在教師的指導(dǎo)下，也難以進(jìn)行有效的畫作創(chuàng)作，對此教師需要積極的改變自身的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效發(fā)展?？傊W(xué)美術(shù)教學(xué)存在多樣性的可能，教師需要在教學(xué)中提供給學(xué)生更多的動手繪畫機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得到自然有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;教學(xué)策略;

引言：在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為副課內(nèi)容常常被忽略，再加上教師教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)課程形同虛設(shè)，對學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)提升作用不大。隨著人們教學(xué)理念的不斷更新，以及教材教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展，美術(shù)教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)教學(xué)體制中逐漸發(fā)揮和越來越關(guān)鍵的作用。社會的多元發(fā)展使學(xué)生的基礎(chǔ)天賦能力被越來越多的關(guān)注，教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生的動手能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，使學(xué)生的藝術(shù)天賦能夠有效表現(xiàn)，促使學(xué)生對美術(shù)畫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展開辟新的方向和路徑。

動手教學(xué)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的影響

動手教學(xué)是學(xué)生從感性認(rèn)知到理性分析的過程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對藝術(shù)作品往往只存在感性的認(rèn)識，真要到學(xué)生進(jìn)行具體的創(chuàng)作，多數(shù)學(xué)生會顯得毫無頭緒和思路，對美術(shù)畫畫缺乏理性的能動性。對此教師在美術(shù)教學(xué)中開展動手教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品的多面了解和認(rèn)識，促使學(xué)生完成對美術(shù)畫畫更具象的認(rèn)識，使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平及理性認(rèn)知能力得到不斷的提升。

動手教學(xué)有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)想和實(shí)踐操作，美術(shù)教學(xué)給學(xué)生的生活實(shí)踐提供了重要的平臺。在美術(shù)教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)造更多動手機(jī)會，有助于學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生更多想像和興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信在實(shí)踐中得到磨煉和提升。1

動手教學(xué)豐富了小學(xué)課堂教學(xué)的形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的講解，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此教師需要結(jié)合多種手段促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中動手教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生活潑好動的天性，有助于學(xué)生想像能力的有效表達(dá)，對學(xué)生提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著巨大的幫助作用。

動手教學(xué)使學(xué)生對藝術(shù)作品形成更深刻的認(rèn)識，促使學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動手實(shí)際作用遠(yuǎn)大于教師的口頭講解和表述。在小學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑之一，對學(xué)生未來長期的發(fā)展具有深遠(yuǎn)機(jī)制和作用。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生動手能力提升的策略

教師需要對學(xué)生的動手興趣進(jìn)行充分引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置畫作展示區(qū)域的方式，鼓勵學(xué)生對畫作進(jìn)行積極創(chuàng)作。例如在教學(xué)《學(xué)構(gòu)圖》的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)和構(gòu)圖，看看自身的想像能否進(jìn)行平面化的表達(dá)，促使學(xué)生對圖畫的構(gòu)圖做到更深刻的認(rèn)知。

教師需要設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從簡單的線條開始對學(xué)生的畫圖能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的繪畫訣竅，在實(shí)際學(xué)習(xí)中逐漸表現(xiàn)出較高的創(chuàng)作能力和信心。

教師需要幫助學(xué)生完成對動手學(xué)習(xí)材料的收集。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了提升學(xué)生動手創(chuàng)作的積極性，避免學(xué)生的興趣受到打擊。教師需要輔助學(xué)生對畫畫材料進(jìn)行有效收集和準(zhǔn)備，對此學(xué)校也需要給予教師一定的支持。

教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給予具體指導(dǎo)。在文章開頭分析，學(xué)生的畫作水平先天的存在差別。教師在教學(xué)中需要時(shí)刻留意學(xué)生的畫畫進(jìn)展情況，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予充分的指導(dǎo)，促使學(xué)生的畫畫過程保持順利。教師也可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作交流，促使學(xué)生的畫作能夠順利完成。

教師需要對學(xué)生的作品做出積極評價(jià)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生畫作的不足和優(yōu)點(diǎn)予以積極的評價(jià)的，激烈學(xué)生在不斷的嘗試動手中改進(jìn)自身的畫法，促使學(xué)生在動手學(xué)習(xí)上保持足夠的信心和韌性。2

學(xué)校需要促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要保持對多樣教學(xué)法的充分研究和實(shí)踐。學(xué)校也需要定期對教師的教學(xué)能力進(jìn)行評定考核，促使教師的教學(xué)水準(zhǔn)符合小學(xué)美術(shù)發(fā)展的需要。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動手能力是引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意想像的過程。教師在教學(xué)中需要以學(xué)生的視角對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行琢磨分析，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多樂趣和自信，促使學(xué)生的動手能力得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔仁霞. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J]. 中華少年， 2018（5）.

[2]吳玉燕. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J]. 藝術(shù)品鑒， 2018（4Z）：273-274.

四川省阿壩州茂縣南新鎮(zhèn)小學(xué)校 ?張康丹