周姍琳

摘要：低年齡段幼兒的美術(shù)教學(xué)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采取游戲化教學(xué)的方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)游戲化教學(xué)應(yīng)用于低齡段幼兒美術(shù)教育中的作用和意義進(jìn)行了分析，針對(duì)目前低齡段幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，提出了游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：低齡段幼兒 美術(shù)教育 游戲化教學(xué)

前言

幼兒對(duì)游戲有著天生的熱愛(ài)，對(duì)于低齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲也是他們最為自愿的主動(dòng)行為之一。因此，將游戲化教學(xué)法融入美術(shù)教育中，能夠大大提高教學(xué)效率。但是，游戲化教學(xué)并不是單純的玩耍和娛樂(lè)活動(dòng)，而是幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要平臺(tái)，幫助幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)知，加強(qiáng)與同齡人和成年人的交流互動(dòng)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)應(yīng)用于低齡段幼兒美術(shù)教育的意義

將游戲化教學(xué)融入低齡段幼兒美術(shù)教育，可以有效針對(duì)低齡段幼兒生理機(jī)能不夠成熟、心理機(jī)能尚未完善、小肌肉動(dòng)作精細(xì)度不夠以及缺少生活經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)幼兒自身的不足，建立愉悅輕松的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，激起幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，幫助幼兒快速掌握美術(shù)知識(shí)和操作技能。其次，運(yùn)用游戲化教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松愉快，從而使幼兒更加積極主動(dòng)地投入到美術(shù)活動(dòng)中，提升其自信心，在潛移默化中提高幼兒的審美能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。最后，完善的游戲化美術(shù)教學(xué)能寓教于樂(lè)，使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)性發(fā)展。

二、目前低齡段幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

低齡段幼兒進(jìn)行美術(shù)教育中目前尚存在諸多問(wèn)題，其中最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一就是教師對(duì)教材的過(guò)度依賴(lài)，課堂上常常照本宣科，按部就班地執(zhí)行教材中預(yù)設(shè)的形式和內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)往往就是古板的演示和模仿，大大降低了美術(shù)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性。另外，教師缺少想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)方法單一，通常就是先展示美術(shù)作品模板，然后再讓幼兒臨摹，幼兒臨摹效果不理想時(shí)教師甚至?xí)枰匀娣穸ǎL(zhǎng)此以往，幼兒在強(qiáng)烈的負(fù)面感受中產(chǎn)生不良情緒，失去對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)內(nèi)容游戲化

在低齡段幼兒美術(shù)教育中運(yùn)用游戲化教學(xué)，首先要將美術(shù)活動(dòng)看成是一種具有較高趣味性的游戲，教師要采取多種方式收集適合低齡段幼兒的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、篩選和加工，使之更貼近幼兒、貼近游戲。例如，在教學(xué)安徽少兒出版社教材《寶寶涂色階梯訓(xùn)練》的過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備好各種不同物品的圖案，這些圖案都是沒(méi)有涂色的，教師開(kāi)啟“提問(wèn)搶答”模式，引導(dǎo)幼兒參與到搶答游戲中，先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是什么圖案、描述一下物品的特點(diǎn)等，回答正確的幼兒即可開(kāi)始對(duì)該圖案進(jìn)行涂色。這樣將教學(xué)內(nèi)容融合到游戲物品上，能夠充分激發(fā)幼兒的參與興趣，集中他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)常規(guī)游戲化

游戲化教學(xué)能夠大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但在教學(xué)過(guò)程中，教師要將游戲控制在一定范圍內(nèi)，以免打亂課堂節(jié)奏，對(duì)后續(xù)的教學(xué)造成阻礙。低齡段幼兒的年齡決定了他們既活潑好動(dòng)又缺乏自控力，教師如果不能掌控好游戲化教學(xué)的尺度，很容易引發(fā)課堂上隨心所欲、過(guò)于散漫的情況發(fā)生，如美術(shù)工具等用品散落在桌上、紙張亂放等。這時(shí)教師可以將教學(xué)常規(guī)游戲化，以游戲的方式創(chuàng)設(shè)出“收拾東西誰(shuí)更快”的比賽，讓幼兒參與到整理紙張彩筆等用品的“游戲”中，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣。

（三）教學(xué)形式游戲化

低齡段幼兒美術(shù)教育活動(dòng)可分為繪畫(huà)、手工和欣賞等幾個(gè)部分，針對(duì)不同部分的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)出多元化的游戲方式，將技能技巧的講解示范和操作活動(dòng)等融合到游戲中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中枯燥的講解模式，加強(qiáng)幼兒對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解。教師在美術(shù)創(chuàng)作材料的選取上，要合理挖掘、選用貼近幼兒生活的物品和幼兒熟悉的材料，根據(jù)不同的使用特點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作材料，比如日常生活中常見(jiàn)的毛線、紙盒、樹(shù)葉等;選擇美術(shù)表現(xiàn)形式時(shí)，要針對(duì)低齡段幼兒的特點(diǎn)，如低齡段幼兒的手部肌肉尚未發(fā)育完全，因而無(wú)法完成一些精細(xì)的動(dòng)作，就要?jiǎng)?chuàng)建符合低齡段幼兒手部肌肉發(fā)展水平的活動(dòng)，如將紙撕成“雪花”“面條”等手工活動(dòng)，或制作“餅干”“糖果”等泥土活動(dòng);低齡段幼兒直覺(jué)行動(dòng)較明顯，在與事物的接觸中產(chǎn)生具體的記憶和思維，因而教師要?jiǎng)?chuàng)建合理的游戲情境，將語(yǔ)言貫穿于活動(dòng)之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美育教育在幼兒教育中占有重要地位，對(duì)幼兒的綜合性發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。幼兒美術(shù)教育要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將幼兒的興趣特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，以提高幼兒全面素質(zhì)為目的，更新和完善教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。

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