林豪

摘要：當(dāng)今是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，僅靠課內(nèi)閱讀無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的目標(biāo)，所以要加強(qiáng)課外閱讀。教學(xué)中，我具體從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：誘發(fā)興趣，激活欲望;營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)習(xí)慣;引領(lǐng)辨讀，教給方法;檢查落實(shí)，體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)方法

在多年語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，凡是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，都有一個(gè)共同點(diǎn)——酷愛(ài)看課外書。我剛送走的一屆學(xué)生，小學(xué)六年，不論是縣級(jí)抽測(cè)還是鎮(zhèn)級(jí)統(tǒng)考，全班語(yǔ)文成績(jī)都名列前茅。帶同屆平行班（一屆共六個(gè)班）的幾位語(yǔ)文老師不解地問(wèn)：“林老師，我們都是同樣教的，幾個(gè)班平時(shí)布置的作業(yè)也差不多呀！為什么成績(jī)差距這么大呢？感覺(jué)你們班孩子學(xué)得很輕松呀！經(jīng)?？此麄兡弥n外書在看呢！”我笑著答道：“那可能就得益于看課外書了?！钡拇_，我班絕大多數(shù)學(xué)生都有廣泛閱讀的習(xí)慣，從他們身上我體會(huì)到課外閱讀的必要性。我具體做法如下：

一、誘發(fā)興趣激活欲望

（一）引趣。興趣是最好的老師。據(jù)心理學(xué)研究，家庭教育、外界環(huán)境和個(gè)人氣質(zhì)的不同，會(huì)造成學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的不同，閱讀興趣也不相同。因此，教師要有針對(duì)性地誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在低年級(jí)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)，我抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，剛學(xué)完拼音就引導(dǎo)他們讀課外故事，并每周進(jìn)行一次講故事比賽，對(duì)講得好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，并發(fā)一面“優(yōu)”旗獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們閱讀故事的興趣。在我的激勵(lì)下，不少學(xué)生每天在家讀故事打卡，還讓家長(zhǎng)通過(guò)微信發(fā)給我看，我總是不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊，看到我為他們豎起了大拇指，他們讀故事的勁頭更大了。在中高年級(jí)，我舉辦“讀書匯報(bào)會(huì)”，每周讓學(xué)生將自己讀的課外書在小組內(nèi)交流，評(píng)出最佳讀者，授予“讀書能手”稱號(hào)，并在奪旗榜上為他添上一面“優(yōu)”旗，大大提高了他們讀課外書的興趣。

（二）激趣。從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)出發(fā)，我有意將故事精彩片段講給他們聽(tīng)，當(dāng)他們聽(tīng)得興趣正濃時(shí)，我猛然停下，然后告訴學(xué)生故事情節(jié)非常精彩，要想知道，請(qǐng)自讀原文。例如，學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，我便向?qū)W生講述魯濱遜到荒島上怎樣生活的精彩片段，設(shè)置懸念：他后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年漫長(zhǎng)歲月他又是怎樣度過(guò)的呢？然后推薦《魯濱遜漂流記》一書，全班學(xué)生都嚷著想看這本，于是我聯(lián)系了校圖書管理員，借來(lái)了十幾本讓他們傳著看。很快，全班同學(xué)都迫不及待地看完了這本書，在讀書交流會(huì)上，他們交流得津津有味。

二、營(yíng)造氛圍培養(yǎng)習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)書香氛圍。為了讓學(xué)生多讀書讀好書，我不僅在教室墻上張貼了關(guān)于讀書的名言，而且建立了圖書角，圖書角的書除每月到圖書室借一部分外，每學(xué)期還讓每個(gè)同學(xué)帶一兩本課外書放到圖書角，由同學(xué)們推薦的兩名班級(jí)圖書管理員將大家?guī)?lái)的圖書按順序編號(hào)，做好書名、帶書人姓名、價(jià)錢的登記。然后，每組推薦一名圖書發(fā)放員到管理員處領(lǐng)取與本組人數(shù)相同的圖書，發(fā)放給本組成員。發(fā)放員每周在規(guī)定的時(shí)間將本組圖書收好，檢查無(wú)破損后到圖書管理員處調(diào)換一次，這樣便于每個(gè)同學(xué)廣泛閱讀。在班級(jí)微信群里，我還建議學(xué)生家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，有空和孩子一起閱讀、交流、分享。這樣家校結(jié)合，為孩子們創(chuàng)設(shè)書香氛圍，讓課外閱讀成為孩子學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需要師生大量投入，但現(xiàn)如今，閱讀的時(shí)間和空間都被大量壓縮，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外很難進(jìn)行閱讀，即使布置閱讀作業(yè)學(xué)生也是敷衍了事。所以，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要留給學(xué)生充足時(shí)間，讓他們勤閱讀。每學(xué)期開(kāi)始，我都將課外閱讀列為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，并采取了一些強(qiáng)制措施，如早讀前、午飯后必須進(jìn)行20分鐘的閱讀，晚上的作業(yè)布置得少而精，以保證閱讀時(shí)間不少于30分鐘，雙休日、假期可以適當(dāng)延長(zhǎng)，并取得家長(zhǎng)的配合。二是閱讀應(yīng)循序漸進(jìn)，有要求有計(jì)劃。例如，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，就要求他們不動(dòng)筆墨不讀書，動(dòng)筆勾一勾、畫一畫，做一些批注，寫一寫讀書心得等，長(zhǎng)此以往，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，還豐富了知識(shí)，鍛煉了思維，陶冶了情操。三是不翻工具書不讀書。尤其是對(duì)中低年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知能力畢竟有限，閱讀中會(huì)有很多攔路虎出現(xiàn)，這就要求學(xué)生不要貪多圖快，哪怕只讀了幾頁(yè)書，遇到每個(gè)生字生詞都查閱工具書，把它們真真切切地弄懂了、會(huì)用了，這才叫讀書。另外，還要求學(xué)生掌握正確的讀書姿勢(shì)。這樣天長(zhǎng)日久，便形成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、引領(lǐng)辨讀教給方法

別林斯基說(shuō)：“閱讀不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！毙W(xué)生識(shí)別能力差，是非好壞難以辨清，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇最初幾本書至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力較低，應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、情節(jié)有趣、篇幅短小的注音讀物，如童話、寓言、故事等。中年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，一方面對(duì)動(dòng)植物世界感興趣，另一方面對(duì)史地書籍以及英雄人物傳記等都產(chǎn)生了興趣，應(yīng)向他們推薦這類書。高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣更加廣泛，個(gè)人興趣也表現(xiàn)出來(lái)了，因此，要推薦大量的讀物，如《昆蟲(chóng)記》《上下五千年》《假如給我三天光明》《泰戈?duì)栐?shī)選》，以及秦文君文集、沈石溪“動(dòng)物小說(shuō)”系列等，讓學(xué)生自由閱讀。

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼耍瑧?yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)那些童話類的文章，側(cè)重故事情節(jié)及其說(shuō)明的道理;對(duì)于高年級(jí)寫人的文章，應(yīng)抓住有關(guān)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作，語(yǔ)言、心理等描寫的句子，去體會(huì)人物特點(diǎn)。對(duì)那些篇幅較長(zhǎng)的寫人敘事的文章，與主題關(guān)系不大的內(nèi)容閱讀速度可快一點(diǎn)，了解大概內(nèi)容即可，與主題聯(lián)系緊密的內(nèi)容要逐句精讀理解，學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧，以便在自己作文時(shí)正確地運(yùn)用。如閱讀一份報(bào)紙，可指導(dǎo)學(xué)生采用“快速瀏覽——捕捉感興趣內(nèi)容——仔細(xì)地讀”的方法;查找資料，可采用“目標(biāo)——搜索——略讀——精讀”的篩選閱讀方法。掌握了方法，閱讀效果會(huì)更佳。

四、檢查落實(shí)體驗(yàn)成功

課外閱讀如不及時(shí)檢查落實(shí)，很容易流于形式，因此，定期檢查是課外閱讀的有力保障。當(dāng)然，課外閱讀是課內(nèi)知識(shí)的延伸，教師應(yīng)結(jié)合各種活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行寫作，真正讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，我每周舉辦一次“閱讀匯報(bào)”活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況定個(gè)主題，如上到四大名著中的課文時(shí)，閱讀匯報(bào)內(nèi)容就是名著中的故事;上古詩(shī)詞時(shí)，閱讀匯報(bào)就定為“課外詩(shī)詞朗誦會(huì)”，指導(dǎo)學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞;學(xué)校要舉辦“讀書節(jié)課本劇表演”比賽，表演比賽前一周的班級(jí)閱讀匯報(bào)會(huì)就定為“歷史人物故事會(huì)”;縣級(jí)要舉行民間故事知識(shí)競(jìng)賽，那段時(shí)間的閱讀匯報(bào)會(huì)就定為民間故事。另外，布置學(xué)生每周寫一篇讀后感在小組內(nèi)交流?？傊?，以活動(dòng)為中心進(jìn)行輻射閱讀。這些活動(dòng)面向全體，在全班形成良好的閱讀氛圍，及時(shí)評(píng)比表彰課外閱讀積極分子，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到成功喜悅。

總之，教師引導(dǎo)激發(fā)孩子們閱讀熱情和積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)科素養(yǎng)，努力讓書本成為孩子的終身朋友。

參考文獻(xiàn)：

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