摘 要：在當(dāng)下這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的年代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)了。教育自然也早已與其相結(jié)合。信息技術(shù)與教育的結(jié)合為小學(xué)英語教學(xué)帶來了更多的可能性，同時(shí)已經(jīng)取得不俗的教學(xué)成績?？谡Z教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，在文中，筆者闡述了信息技術(shù)與小學(xué)口語英語教學(xué)整合的優(yōu)勢，既能夠提高口語課堂教學(xué)質(zhì)量，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生開口說英語的興趣和增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。同時(shí)，筆者提出了一些信息技術(shù)和小學(xué)英語口語教學(xué)的整合方式，包括通過信息技術(shù)在口語課堂中營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)信息技術(shù)在課外口語活動(dòng)中的應(yīng)用和利用信息技術(shù)布置網(wǎng)絡(luò)口語作業(yè)。信息技術(shù)與小學(xué)口語英語教學(xué)的整合，對(duì)有效提高學(xué)生口語水平有著重要意義。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，合理地融合運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語口語教學(xué);整合優(yōu)勢與方式

一、 引言

在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，學(xué)生是灌輸式和填鴨式地被動(dòng)獲取知識(shí)的，缺乏情景的口語教學(xué)模式并沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，大部分學(xué)生只是停留在跟讀課文對(duì)話內(nèi)容上，沒有進(jìn)行真正貼近生活的交際運(yùn)用，導(dǎo)致“啞巴”英語、“聾子”英語現(xiàn)象普遍存在。

自從教學(xué)改革之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，對(duì)于小學(xué)英語來說，不能只是讓學(xué)生把英語作為一門考試的科目，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用英語，尤其是培養(yǎng)學(xué)生用英語解決生活中實(shí)際問題的思維品質(zhì)與口語交際能力。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)下，很多教師開始把小學(xué)英語口語教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)，但他們的教學(xué)方式缺乏相應(yīng)的理論作為支撐，整合的形式也較為單一，本文旨在幫助廣大教師更好地了解和運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生英語口語水平。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行口語教學(xué)，可以大大提高口語課堂教學(xué)質(zhì)量

第一，信息技術(shù)就能夠?qū)⒓冋挠⒄Z發(fā)音引入到課堂教學(xué)中來，解決的口語發(fā)音參差不齊或發(fā)音不準(zhǔn)的問題。第二，信息技術(shù)為口語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的語言情境，給學(xué)生提供更多口語交際的機(jī)會(huì)，讓課堂中的口語練習(xí)任務(wù)更加真實(shí)，更貼近生活。第三，整合信息技術(shù)的口語教學(xué)形式更加多樣化，能營造視、聽、說的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂變得生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)開口說英語的興趣，使學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，有利于實(shí)施以“學(xué)生為主體”的能力培養(yǎng)型課堂教學(xué)。

（二）融合信息技術(shù)的小學(xué)口語教學(xué)，能為學(xué)生提供更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，老師通過信息技術(shù)可以向?qū)W生們介紹西方的文化習(xí)俗，讓學(xué)生站在西方文化的立場上去思考，學(xué)生們學(xué)起來更加貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。第二，老師可以提供給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)英語口語的外國廣播節(jié)目、微信公眾號(hào)、少兒外語節(jié)目、外語動(dòng)畫片等等，教師要充分的利用身邊的資源，讓學(xué)生從小就能夠切身實(shí)際的接觸的真正的英語。第三，教師也要運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)與學(xué)生家長溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)告訴學(xué)生家長學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)，與學(xué)生家長共同努力，提高學(xué)生的英語口語水平。

總而言之，與傳統(tǒng)口語教學(xué)相比，信息技術(shù)與小學(xué)口語教學(xué)的整合，使口語教學(xué)多樣化、生活化，互動(dòng)化，反饋及時(shí)，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能給學(xué)生提供更多口語交際的機(jī)會(huì)，吸引和鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、 現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合方式

（一）通過信息技術(shù)營造良好的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)輔助工具，能夠給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行口語交流，能夠有效提高口語交際能力。例如，在進(jìn)行與節(jié)日有關(guān)的口語交際活動(dòng)時(shí)，教師可以通過播放一些西方圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等相關(guān)話題的對(duì)話，給學(xué)生營造一種西方節(jié)日口語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地了解西方節(jié)日的文化內(nèi)涵，也能夠增強(qiáng)口語表達(dá)能力。再如，在教學(xué)如何詢問并回答某地的天氣情況的句型時(shí)，教師可以通過播放英文版的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生去了解形容天氣的英文詞匯如何應(yīng)用于播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的句型中，同時(shí)教師也可以準(zhǔn)備一些不同天氣的各地的圖片，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)句型，進(jìn)行情景問答對(duì)話表演。

（二）增強(qiáng)信息技術(shù)在課外活動(dòng)中的應(yīng)用

信息技術(shù)并不僅僅局限于課堂上教學(xué)的使用，也可以應(yīng)用到課外活動(dòng)當(dāng)中。例如，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有趣的口語比賽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如英語朗讀比賽、歌詠比賽、演講比賽、講故事比賽、電影配音等。此外，還可以充分利用小學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展課本劇表演。

（三）利用信息技術(shù)布置網(wǎng)絡(luò)口語作業(yè)

在目前的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，有很多網(wǎng)絡(luò)資源是可以利用的，其中就包括口語作業(yè)。在小學(xué)英語課堂上，每個(gè)同學(xué)能夠進(jìn)行口語交際時(shí)間還是有限的，因此利用信息技術(shù)去布置網(wǎng)絡(luò)口語作業(yè)是非常有效的教學(xué)手段，能夠在提高學(xué)生口語交際能力上起到巨大的作用。英語口語作業(yè)的設(shè)計(jì)可以更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生做起來更加來勁，并且很有效果，能使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻地使用英語，運(yùn)用英語。

四、 結(jié)論

總之，小學(xué)英語教師必須要了解學(xué)生的成長特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生發(fā)展并迎合學(xué)生的興趣愛好的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的便利，更好地提高英語口語教學(xué)水平。教師的教學(xué)也要貼近生活實(shí)際，才更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)口語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。相信在不久的將來，信息技術(shù)必然成為口語教學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。

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作者簡介：

肖斐，廣東省湛江市，廣東省湛江市第四小學(xué)。