摘 要：對于初中學生來說，化學是一門相當重要的學科，對其科學知識與綜合素質(zhì)的發(fā)展來說，均相當重要。因此作為教師來說，必須要重視并切實地開展好初中化學教學，不斷的改進、優(yōu)化教學方法，提高初中化學的教學效率與質(zhì)量，從而促進、保障學生實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。本文基于作者自身的實際教學工作經(jīng)驗與學習認識，首先簡單分析了提高初中化學課堂教學效率與質(zhì)量的必要性，然后主要就如何提高初中化學課堂教學效率與質(zhì)量，提出了部分探討性建議，以期能為教學工作的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學效率;教學質(zhì)量

當前，我們應(yīng)當將初中化學課堂教學作為一個關(guān)鍵課題，積極加強研究、探討與實踐，一方面要客觀、深入認識到提高初中化學課堂教學效率與質(zhì)量的必要性，另一方面更要科學的改進和優(yōu)化課堂教學策略，使初中化學課堂教學的效率與質(zhì)量得到實實在在的提高。

一、 提高初中化學課堂教學效率與質(zhì)量的必要性

由小學跨入到初中之后，學生需要學習的課程體系大大擴展，學科數(shù)量明顯增多，如化學便是其中非常重要的一門學科。通過化學的學習，既能夠使學生掌握和了解基本的化學科學知識，還能夠增強學生客觀、科學的思想觀念，幫助學生更加理性的認識世界，塑造學生正確的世界觀，對學生科學知識與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來說影響深遠。但是在以往的初中化學教學中，由于化學教學內(nèi)容本身具有一定的抽象性，且教師采取的教學措施、教學方法忽視了學生的主體需求，所以導致了學生的學習興趣不足、能動性降低，最終使得教學效率、教學質(zhì)量不甚理想，阻礙了學生學習。針對這樣的情況，我們便必須要改進、優(yōu)化初中化學課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，使其更加積極主動地參與到教學中來，獲得深刻的學習體驗、學習認知，提高教學的效率與質(zhì)量，這樣才能促進、保障其實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。

二、 提高初中化學課堂教學效率與質(zhì)量的策略

（一）精巧的設(shè)置課堂教學導入

初中化學的教學知識內(nèi)容雖然非常的簡單、基礎(chǔ)，但是其卻具有明顯的抽象性，涉及了大量的公式、符號、概念和專業(yè)名詞，很多學生會因此覺得化學的學習枯燥、無聊，難以產(chǎn)生學習的主觀興趣。面對這樣的情況，教師應(yīng)當在實際的課堂教學中，設(shè)置精致、巧妙的課堂教學導入，以此來激發(fā)出學生的主觀學習興趣，驅(qū)動學生更加積極、主動地參與到教學中來，集中注意力全身心配合教學工作的開展，營造活躍的課堂教學氛圍。在這樣的狀態(tài)下開展初中化學課堂教學，可以大大提高教學的效率與質(zhì)量。

如在人教版初中化學《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章的教學中，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，一開課就讓學生打開課本，對其進行分子、原子、原子結(jié)構(gòu)、元素等概念及知識教學，就必然會使學生陷入枯燥、無聊的學習狀態(tài)，對教師的教學推進造成阻礙。而教師如果一開課，精巧的設(shè)置課堂教學導入，用信息化技術(shù)或是物體模型，來分別為學生展示物質(zhì)的基本構(gòu)成，讓學生從宏觀尺度上，通過視覺的方式認識到物質(zhì)的具有其自身的奧秘，且在正常情況下是不能通過肉眼看見的，繼而引起他們的探究欲望，激發(fā)出其學習的興趣和動力，積極、主動地參與到教學中來，保證課堂教學的效率與質(zhì)量。當然，教師還可以通過一些趣味小實驗、小故事來作為教學開場導入，具體根據(jù)實際的教學內(nèi)容特點來確定。

（二）加強教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

初中化學教學的知識內(nèi)容除了較為簡單和基礎(chǔ)之外，其還與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此在實際的課堂教學中，教師應(yīng)當加強教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這一來是可以幫助學生認識到化學知識在生活當中的存在，掌握生活當中的化學知識應(yīng)用方法，通過化學的學習來解決實際問題。二來是依附于現(xiàn)實生活開展教學，可以更好地調(diào)動起學生學習積極性，使其基于自身的生活觀察、生活經(jīng)驗，更加深入地參與到教學中來，獲得深刻的學習體驗，達到提高教學效率與質(zhì)量的目的。

以人教版初中化學《水的凈化》《愛護水資源》等課文的教學為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，為學生大量收集水資源的污染現(xiàn)狀，如人類的哪些行為破壞了水資源、水資源的污染可以分為哪些類型等等，然后再基于這些生活當中的真實案例來對學生開展教學，使學生更加認真地參與教學。最后再讓學生根據(jù)自己的所學知識、生活經(jīng)驗等，嘗試提出愛護水資源、節(jié)約用水的方法。

（三）通過合作教學發(fā)揮學生學習的主觀能動性

要想提高初中化學課堂教學的效率和質(zhì)量，還有非常重要的一個關(guān)鍵點，那就是要激發(fā)出學生學習的主觀能動性，讓學生能夠更加自主、積極地投入化學學習，這樣才能增強他們的主觀學習體驗，讓他們對相關(guān)知識、能力的理解和掌握更加深刻。為了達到這樣的目的和效果，教師應(yīng)開展合作教學，因為在合作教學中，學生掌握著學習的主動權(quán)，教師只做少量的干預(yù)、指導，學生的主觀能動性可以得到非常好的發(fā)揮。

如在人教版初中化學《化學肥料》這一課的教學當中，教師就可以讓學生分組進行自主合作學習，基于生活經(jīng)驗，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，收集相關(guān)資料，總結(jié)在現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中，有哪些常用的化學肥料，這些化學肥料具有什么樣的化學屬性，對植物的生長具有哪些方面的有益作用等等。相比于教師在課堂當中的常規(guī)教學講解而言，學生通過這樣的方式所獲取到的知識，其印象更加的深刻。

（四）合理應(yīng)用信息化技術(shù)

除了上述幾點之外，為了提高初中化學的課堂教學效率、教學質(zhì)量，當前教師還應(yīng)當合理的應(yīng)用好信息化技術(shù)，借助信息化技術(shù)的功能、優(yōu)勢，來輔助課堂教學的開展。

以人教版初中化學《二氧化碳制取的研究》中的實驗教學為例，為了讓學生能夠自己動手進行實驗操作，教師可以分步驟制作信息化的微課課件、微課視頻，借助其直觀、形象的展示能力，向?qū)W生介紹各種實驗器具的名稱、用途和基本使用方法，然后再分析、講解實驗原理和實驗操作方法，用動態(tài)視頻一步一步地引導學生進行正確的實驗操作，最終讓學生完美的完成實驗。

三、 結(jié)語

在如今的初中化學教學過程當中，教師必須要根據(jù)學生的身心特點、認知規(guī)律，對課堂教學做出改進與優(yōu)化，以提高課堂教學的效率與質(zhì)量，使學生通過化學課堂學習，實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

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作者簡介：

覃永靈，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安瑤族自治縣地蘇中學。