汪納新

摘 要?隨著我國教改的深入推進，開始從基礎教育抓起，努力提升當下小學生的各項能力水平，小學數(shù)學作為小學教育的基礎，對學生之后的發(fā)展方向有著很大的影響。目前的數(shù)學教育，計算教學是數(shù)學教學工作的根本，同時也能夠培養(yǎng)學生邏輯能力和計算能力。而小學數(shù)學作為數(shù)學學習的基礎，計算能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生對其他學科的接收能力。本文筆者將對出現(xiàn)在小學教學計算中的各種問題，做出研究和分析，并且結合自身經驗，提出相應的解決方法，希望能夠對小學數(shù)學教師帶來一定的幫助。

關鍵詞?小學教育;數(shù)學計算;熱點問題

中圖分類號：TH123+.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0074-01

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)字計算貫穿在各個知識點之間，并且占有著數(shù)學教學的主體地位，除此之外，小學數(shù)學考核主要通過列式計算的方式將知識點體現(xiàn)出來，因此，學生的數(shù)學成績與學生的計算能力有很大關聯(lián)，但據(jù)調查顯示，目前我國的小學數(shù)學計算教學中仍舊存在不少問題。本文筆者將通過調查研究并結合自身經驗，對小學數(shù)學計算教學中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，并提出解決方案，僅供參考。

一、計算教學在小學數(shù)學教學中的意義

目前，計算在小學數(shù)學學習內容上占有很大比例，并且小學生計算能力的高低與否，直接關系到學習效率的高低，數(shù)學成績優(yōu)異的學生計算能力相對來說較為突出，而成績較低的學生普遍存在計算能力掌握不全面等問題。因此，小學數(shù)學教師在日常教學過程中，應當更注重培養(yǎng)小學生的計算能力。由于數(shù)學教學內容中的知識點均可以通過數(shù)學計算題的方式進行體現(xiàn)，教師在講授每個知識點的同時，應當鼓勵學生自己動手，通過計算解決問題，在掌握知識點的同時，達到對計算能力的訓練與提高。例如：37+56+63+44

（1）可以先按先后順序計算;（2）讓學生應用加法交換律和結合律計算;

37+56+63+44???????????37+56+63+44

=93+63+44?????????????=（37+63）+（56+44）

=156+44???????????????=100+100

=200??????????????????=200

通過計算過程，使學生參與進來，主動尋找規(guī)律，既提高了學生的計算能力，有培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

二、數(shù)學計算能力的內在含義

目前，小學計算題中每一個步驟都滲透有相應的知識點內容，學生通過計算解答問題來掌握知識點的同時，也能夠間接提高自己的計算能力和邏輯思維能力，數(shù)學計算能力的訓練和提高也是有方法的。

（一）靈活掌握數(shù)學計算法則

數(shù)學理論和數(shù)學法則是相輔相成的，學生在學習過程中應當保持對知識的積極的求知欲，不但要掌握數(shù)學計算法則，還應當了解相應的數(shù)學理論，從根本開始理解，達到更好地掌握和運用階段，正如上面的計算時運用了交換律和結合率。

（二）靈活的計算技能

數(shù)學法則是無法改變的，學生可以通過記憶和了解的方法對其進行掌握和理解，但是，除了掌握正確的數(shù)學法則之外，學生還應當學會靈活的使用數(shù)學法則，掌握一定的計算技巧，對計算效率和正確性加以要求，并且不斷地練習，這樣一來，不但能夠熟練地掌握計算技能，還能夠有效提高學生的邏輯思維能力，同時對學生的記憶能力和感知能力的提高也有一定的幫助。

三、加強小學數(shù)學計算教學的對策

（一）明確小學數(shù)學計算的教學要求

為更好提高小學數(shù)學計算教學的教學質量，小學數(shù)學教師在教學過程中應明確各年級的數(shù)學教學要求。因此，教師對不同年級學生進行教學的過程中，應當把握好年級之間的教學差異，根據(jù)不同階段學生的學習能力做出適當?shù)恼{整，以保證學生在不同年級段中的教學質量。除此之外，就是在制定各年級學生的教學方案是應當結合學生年齡段特點和心理狀況進行科學的計劃。

（二）明確小學數(shù)學計算的教學目標

為了更好提高教師的教學質量，教師應當掌握科學有效的教學方法，采用循序漸進的教學方式能夠讓學生更好地完成系統(tǒng)性的教學，面對數(shù)學教學過程中的重難點，教師可以著重提出，并且加以延伸，以此提高學生的整體數(shù)學能力，同時也能夠擴展學生的知識面，因此，教師在這個過程中，應當積極引入先進的教學手段，將教學知識點生動形象的展現(xiàn)給學生，保持班級良好的教學氛圍。

三、結語

總的來說，小學生目前處于學習的啟蒙階段，因此，教師應當具備一定的引導能力，以保證能夠為學生的學習起到良好的引導作用和教導作用。除此之外，教師應當和學生保持良好的師生關系，通過及時的溝通解決生活乃至學習上的問題，面對學生的計算能力的培養(yǎng)，師生之間應當保持良好的合作關系，為學生之后的整體性學習打下良好的基礎。本文筆者通過研究和自身經驗提出個人觀點，希望能夠為廣大小學教師提供一定的參考價值。

參考文獻：

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